口語交際課淺議

摘要：口語交際能力的提高，是九年義務教育小學語文新課標對學校教育提出的更高要求，也是對學生的終身學習和終身發展提出的新的課題。為了讓學生能更好地適應社會發展的需要，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力、思維應變能力和社會交際能力，特在語文教學中增加口語交際教學內容。本文結合教學案例對口語交際教學方法進行了例說，展示了口語交際教學思路與措施。

關鍵詞：義務教育；語文課程標準；口語交際能力

在《小學語文課程標準》中，關于口語交際的理念更為明確，具體地說就是“應在具體的口語交際情境中，培養學生的傾聽能力、語言表達能力和思維應對等能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這一理念貫穿于口語交際教學的始終。

口語交際是九年義務教育語文課程標準中一項重要內容。自這一教學內容開設以來，教師們的教學觀念有所轉變，課堂設計的目的也已從最初只注重學生個體的口語表達，轉向還要注意到有學生之間的交際。但在實際教學過程中，“交際”的內容總是顯得不夠深刻、不夠廣泛、層次感不明顯，學生的潛能得不到有效發揮，口語能力還有待進一步提高。

口語交際能力的培養其核心是“交際”，脫離“交際”的口語交流充其量也只是一種自我表述過程。因此，教師在組織課堂教學過程中，應注重學生與學生之間的相互交流和深入溝通。交流是一個雙方互動的過程，即聽者與說者的互動過程，互動不能認為是聽和說的簡單疊加，只有交際的雙方處于情感交融的狀態，才是真正意義上的口語交際，這樣雙方的口語交際能力才能得到提高。在此理論的指導下，教師在口語交際教學中，應想盡辦法，千方百計實現課堂教學中的雙向互動。其具體途徑是：首先必須聚精會神地傾聽，在傾聽的基礎上，彼此要有相互的理解和接受，或者補充說明，互動的內容可以是提出贊賞或者否定的觀點，也可以是就同一話題進行深層次地延伸，還可以是情感上的一種鼓勵。總之，凡與之相關的知識均可作為參與互動交流的內容。此外，互動還可以對對方提出質疑，在爭論中不僅獲得知識水平的提高，培養了語感，還使雙方的思維應變能力、口語表達能力得到充分的鍛煉。結合自己的教學實際，選取口語交際《假如我會克隆》中的教學片段加以詮釋。

學生A：假如我會克隆，我一定要克隆大熊貓和恐龍。因為大熊貓和恐龍的數量稀少或者滅絕，而世界各國的人民都很喜歡熊貓和恐龍。尤其是大熊貓，中國大陸還專門送了兩只大熊貓給臺灣，表達我們的友誼和期盼團圓的心愿。只要我成功了，我就要給各國的人民都送去大熊貓，讓大熊貓成為友好的使者，把中國人民的友好、善良帶到世界各地。

教師：你真是個好孩子，真盼望你的愿望早些實現。其實你現在就是個傳播文明、友好、和諧的使者。

學生B：老師，我不同意他的觀點。大熊貓是我國特有的珍稀動物，正是因為他的數量少，才更顯得珍貴。有句話說得好，“物以稀為貴”，如果無止境的克隆，當大熊貓的數量和麻雀一樣多時，那么他絕對不會像現在一樣的珍貴，同學們，你們說是嗎？

教師：這位同學提出了很尖銳的問題，哪位同學給他以回應呢？

學生C：對于剛才這位同學的意見，我也不能完全同意。大熊貓的珍貴不僅是因為它的數量少，還因為它憨態可掬，能與人類友好相處，并被稱為動物界的“活化石”，具有很高的學術研究價值。所以，依我看，我們可以克隆一定數量的大熊貓，任何事情只要把握好一個度，我相信一切都會變得更美好，無論怎么說，我們也不能掩蓋大熊貓自身的價值。

教師：這位同學說得不錯，你的觀點很有辯證性，做任何一件事情，只要把握好一個“度”，相信一切事情都會做得恰到好處。

學生D：老師，關于這個話題我還有一點需要補充，前面的同學說的都有一定的道理，但請問大家，大熊貓是以什么為主要食物呢？

全體學生：當然是竹子了。

學生D：是呀。大家想過沒有，難道世界各地都有竹子嗎？我們知道，世界各地的氣候、溫度、環境特點很不相同，不同的環境特點都適合大熊貓的生存嗎？如在炎熱的赤道附近，在寒冷的南極周邊，在極度缺氧的高原地區，大熊貓還能存活嗎？因此，我們做任何事情都必須從實際出發，絕不能忽視大熊貓的生存環境。即使在中國，也不是到處都能養活大熊貓的，同學們，你們說是吧？所以，我們做任何事情都不能脫離實際，不能做空想家。

全體同學，默默無語，表示贊同。

教師：同學們，看來大家既擁有豐富的想象力，擁有美好的愿望，也都有一顆善于分析的頭腦。你們有了這些優良的品質，加上勤奮學習，我相信，你們的愿望會更加完美地實現。

總體分析：在列舉的這段教學片段中，僅僅出現了一個話題，但學生們在認真傾聽的基礎上，把這個話題進行了科學合理地拓展延伸，分別提出了自己的思想，表明了自己的觀點和態度，從而使問題不局限于表層，而是在質疑、討論中得到適度延伸。在互動中，雙方的情感也得到了進一步升華，實現了聽與說雙方的有效互動，提高了學生的口語交際能力。

參考文獻：

1.《小學語文新課程標準》

2.李鎮西，《做最好的老師》，中國農業出版社，2006

3.戴安娜·羅曼斯，《歡樂課堂》，中國青年出版社，2004

【責編 周春曉】