創設良好學習環境 釋放創新思維能力

意大利詩人但丁曾說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹，但要是它被種在南方肥沃的土地上，它就會長成一棵大樹。”這足見環境的重要性，如果要讓學生在課堂學習中能大膽地發揮創新思維能力，就應該為學生創設一個良好的課堂環境，一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。學生處于一種輕松愉快的心理狀態，就能夠積極思維、馳騁想象、敢于創新。而對于如何創設一個良好的學習環境，筆者從以下幾個方面做了嘗試。

一、創設寬松的時空環境

學習應該是一種享受，享受自由、成功的快樂，如果把學生當做一件“容器”，可謂是教育的悲哀。創新總是與自主結合在一起的，而空間是創新的土壤，時間是創新的保障，沒有學生自己自主支配的時間和空間，由教師主宰一切，創新也就無從談起。所以，在課堂上要有能讓學生充分思考的時間、盡情表達的空間，要讓學生“暢所欲言，不清楚的允許提問，不同意見允許爭辯”。如計算：16×125，表面上看無法簡便，可是，如果給足時間思考、空間交流，可發現數據中的隱蔽條件，可將16或者125分解，根據運算定律，得出如下解法：16×125＝（2×8）×125＝2×（8×125），或16×125＝（8+8）×125＝8×125+8×125，或16×125＝（4×25）×（4×5）……因此數學課堂的思考時間是必要的，在獨立思考的基礎上再進行討論交流，才會有思維的碰撞，也才能碰撞出創新的火花。

二、營造愉悅的情感氛圍

華羅庚教授曾說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥，沒有藝術性，這種看法是不正確的。就像站在花園外面，說花園枯燥無味一樣，只要一踏進了大門，你們隨時會發現數學有許許多多有趣味的東西。”作為數學教師，我們有責任、有義務去充分挖掘教材本身所蘊藏著的豐富情感元素，在課堂教學中創造和投入積極的情感，去營造一個良好的教學氛圍。如在教學“圓的周長”時，為了讓學生形成“什么是圓的周長”這一概念，設計用課件顯示一只小白兔在圓周上跑，學生通過這一有趣的畫面，理解了小白兔跑一周的路程就是這個圓的周長。在課堂教學中，教師應善于創設富有挑戰性的教學情境，激發學生的求知欲望，打開思維的“閘門”，使學生進入“心求通而未達，口欲言而不能”的境界，促使學生產生積極的情感體驗。

三、建立和諧的師生關系

在傳統的課堂教學中，總是教師在“前”，學生在“后”，教師是真理的化身，具有絕對的權威，如此就出現了這樣一幕：一艘船上有86頭牛，其中有30頭公牛，問：“船長有幾歲了？”結果有很多學生就得出了船長的年齡是“86－30＝56（歲）”，只有少數的學生認為這道題無法解答，而那部分的同學之所以那樣做，是因為他們覺得教師出的題目總是對的，不可能無法解答。

素質教育的核心就是培養創新精神，要培養創新精神，師生之間就要建立起一種平等、民主信任的朋友式關系，讓學生敢于對教師提出質疑，勇于標新立異。如教學“商不變的性質”時，先出“商是2”的題目請學生口算，再讓學生編“商是3”的口算題目，讓每個學生充分展示自我個性。教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，有句話說得好“你若變成孩子，便會有奇跡出現：師生立刻變成朋友，學校瞬間成為樂園。”

四、運用藝術的教學語言

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學語言應條理清晰，層次分明，優美生動，富有節奏，情感真摯，具有藝術性，否則，教學語言只能起到傳遞信息的作用，而不能為創造一種濃厚的教學氛圍產生刺激作用。首先，教學語言要求準確規范，不應使學生發生疑問和誤解，為此，教師要做到：一是對概念的含義必須有透徹的了解，比如“整除”與“除盡”，“數位”與“位數”等不能混為一談；二是必須用科學的語言進行教學，不能用自造的方言來表達，如不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。教學語言作為一種感人的力量，它的真正美離不開言辭的熱情和激勵性，教師要努力把活生生的靈感貫徹到自己的教學語言之中，從而打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，使學生覺得意味深長，引人入勝。所以，教師要注意講究教學語言的藝術性，用藝術的教學語言，創設一種良好的教學環境。如在突出重點時，用質疑的語氣；在突破難點時，用鼓勵的語氣。好的教學語言，能像磁石一般吸引學生，引發興趣，燃起智慧的火花，開啟創新思維的閘門。

五、把握得體的非語言行為

語言是教學的主要手段，非語言行為是傳遞信息的重要途徑。著名的美國心理學家艾伯爾的研究結果表明：信息的效應=7%的文字+38%的聲音+55%的行為表情。可見，非語言行為對課堂教學氛圍起到重要的刺激作用，它在課堂教學中的把握需要得到重視。教學中的非語言行為包括教師的表情、手勢和體態等，作為一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。教態是教師工作的一個窗口，教師的姿態表情要樂觀且具有感染力，開朗的性格、甜美的微笑、傳神的目光、得體的手勢會給學生留下美的印象，形成良好的學習心理環境。板書是無聲的語言，是教學中的眼睛，板書應字跡工整，布局合理，具有對稱美、造型美，再配上精美、準確的線段圖畫，會顯得更美。學生在享受數學美的愉悅中學到知識，受到美的熏陶，增強創造美的能力。

總之，只要能為學生創設一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好學習環境，就能促使學生的創新思維能力得到充分的釋放。

【責編 周春曉】