物理教學如何培養學生個性

摘要：從本質上看，素質教育就是重視學生個性發展的教育。教學過程中，營造一個師生間正常進行溝通、交流的良好氛圍，使師生在思維和實踐方面都處于積極的互動狀態，是實現學生個性發展的前提和基礎。物理課堂教學中的師生互動，不是要讓所有學生都按照教師的統一要求以同樣的方式活動。真正的互動應當體現師生的相互作用與相互影響，教師應針對學生的表現隨時做出反應，調整教學的內容與方法，使教學過程處于動態的和諧之中。

關鍵詞：個性；探究

新物理課程標準要求教師轉變角色，從知識的傳授者變為學生學習的組織者、合作者，教師與學生處于平等的地位。參與學生學習討論，與學生共同討論問題，不能有凌駕于學生之上的感覺，這樣才有利于師生合作。要讓學生熱愛物理，對物理學習充滿興趣，教師就要真誠地對待每一位學生，建立以人為本的主動發展的教學理念。在教學實踐中，要實現這種理念，首先要在教學中注意培養學生個性，個性得以發展才能對學習充滿興趣，在教學中取得事半功倍的效果。在教學中可以從以下幾方面培養學生個性，促進物理教學。

一、采用激勵性評價、鼓勵學生探究

在課堂上教師要尊重學生人格，小心保護學生自尊心，對學生的想法要尊重，哪怕是錯誤的，也不能諷刺或粗暴的否定。不能將自己的意識強加給學生，而是要細心地加以引導，要贊許猜想、怪問和假想，避免扼殺學生的創造力，讓學生充分地享受學習的樂趣，這樣才能構建適合學生發展的和諧的課堂學習環境。比如，曾有這樣一個教學場景，在寒冷的北極，科考隊員丟了取火用具，怎樣可以生火取暖呢？有學生說：“鉆冰取火。”引起其他學生哄堂大笑。然而大家卻萬萬沒有想到，教師卻表揚了這名學生：“說得好！”這讓大家想起了當時情況下的特殊產物-冰，并進一步猜想可用冰作凸透鏡來取火。接著又有學生大膽問：“行嗎，冰不會化嗎？”課堂教學就在這樣一種輕松活躍的氛圍中進行下去。而如果在學生哄堂大笑時，教師嚴厲批評那名學生的話，教學過程又將會是一種什么場景呢？由此我們應該認識到，對于學生的猜想應當鼓勵，使他們有敢猜的膽量，有不怕猜錯的勇氣，有猜后分析驗證的嚴肅態度，學生的成長本來就是在不斷地探究和質疑中進步的，所以對于學生的怪問我們更應珍惜，因為他往往很有價值，更能激發出學生的探究欲，更能凸顯學生的主體地位。

二、開展活動課，拓展學習空間

物理是一門以實驗探究為基礎的學科，所以在物理教學中要盡可能地讓學生動起來，不是死記硬背知識點，而是要通過觀察、動手、分析來獲取知識。教師一定要多開展活動課，充分展示中學生這一發展階段特有的好動性、表現欲，從而有效地發展學生個性，增強學生學習興趣，使物理教學輕松、活潑、有效。事實證明，學生在動手的過程中會更有興趣，對知識的理解更深，也更透徹。為此，教師除了要營造一個互相尊重、信任和諧的教學環境外更不能有歧視“行為怪異”學生的傾向。例如，在學生學習曲線運動這一專題時，關于物體運動的知識學生在初中階段已經有所了解，但是細化到曲線運動這一知識，對于很多學生來說，理解就比較困難了，尤其是對于那些文科班的學生來說。那么，在這樣的知識點的講解上，我們教師就要從學生的實際出發，不要像之前教學那樣以教授為主，而是密切地聯系學生的實際，聯系學生的生活經驗，最好是要設計相關的實驗。

比如，可以在課堂上展示學生常玩的鏢盤，讓學生用一根細桿、一枚鐵釘、用羽毛或紙片做成尾翼，自己制作成一支特殊的飛鏢，然后讓學生用自己制作的飛鏢射向標靶，然后讓學生在做的過程中觀察飛鏢飛行的軌跡，尋找規律。學生在自己親自制作和參與的過程中，主動性被調動起來，同時好奇心也會越來越強，自然會對物體曲線運動的相關規律有直觀的認識，這樣教師在具體的講授相關知識的時候，學生才能真正地了解知識，對物理學科的理解也會加深。因此，設計實驗進行探究的過程中除了能深刻地理解知識外更使學生獲得了科學的研究方法增強了學習興趣并促進了自我發展，也就能充分地發揮學生的主體地位。

三、開放教學，鼓勵學生走出課堂

物理知識源于生活，要讓學生學好物理必須讓學生從觀察生活中的現象入手，鼓勵學生走出課堂，形成一種開放的教學模式。教師應創設能發展學生個性的時間與空間，鼓勵學生觀察想象，培養學生冒險性挑戰性心理品質，使學生從負擔重、壓力大的緊張學習狀態中解脫出來，因為那樣的學習氛圍中學生很難有發展個性的時間與空間，更談不上學習興趣。因此，我們應下決心，砍掉一些陳舊知識，去掉一些不必要的說教講解，減輕學生學習負擔，使學生有更多的可自由支配的時間，使學生能在一種輕松，自由的氛圍中學習。并且，當今時代是一個開放的時代，在開放時代中成長起來的青少年思想具有開放性，他們往往不滿足于書本上的知識，具有強烈的了解社會、了解生活的欲望。這是學生學習的一種巨大動力，教師不應將這種動力抹殺，而是要設法調動，使這種動力發揮最大的作用。

因此，教師也不應把學生封閉在課堂里，而應鼓勵學生走出課堂，走向社會，增加與社會的接觸機會，多聽、多看、多想、多實踐，從生活中獲得的知識會更豐富，更有利于幫助學生掌握書本上的理論。為了達到這一目的，我們可以鼓勵和幫助學生建立家庭小實驗室，因陋就簡、就地取材，利用身邊簡單易得的工具進行探究活動，這種探究活動接近生活，并且生動直觀。這樣不僅鍛煉學生的動手動腦能力，又能開闊他們的知識范圍，滿足他們的好奇心，會收到課堂上所得不到的學習效果。這樣做對教師的要求是：要敢于放手，要鼓勵學生去觀察、去設想，要及時地指導學生圍繞猜想、假設去設計、進行探究實驗。這樣做必將使學生始終保持旺盛的求知欲，保持旺盛的學習興趣并且具有創建發揮自己個性的空間。

總之，尊重和保護人的個性是社會進步的基本要求。教育應通過各種有效途徑，使學生的個性得到徹底解放，個人才華得到充分發揮。物理來源于自然，被有創造性的人發現形成理論，又被有創造性的人利用物理創造發明服務于人類，所以，在當前的物理教學中，教師要尊重每一位學生的見解、新意或有創造性的觀點，采取多種方式，把學生的主體地位烘托出來，使學生在知識能力發展的同時個性也得到發展，這樣才能激發并保持學生學習興趣，形成創造欲望和創造能力，培養學生自主學習能力，真正促進物理教學取得成功，使社會的發展更有后勁，科學的發展后繼有人。

【責編 周春曉】