淺談低年級口語交際能力的培養

口語交際是人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧地進行人際交流的素養?！毙W階段是一個人語言發展的黃金時期，因此盡快培養學生準確地運用語言的能力是小學語文教學中一項不容忽視的任務。

一、營造口語交際氛圍，激發學生興趣

興趣是激發學生主動學習的最好老師，而低年級學生學習口語的興趣易受環境等因素的影響，因此，小學語文教師要想辦法營造口語交際氛圍，盡量創設適合小學生交際的情景，從而激發和培養他們口語交際的興趣，以便引導他們主動參與口語交際。如開學第一節課，教師就熱情洋溢地把自己介紹給學生，告訴學生“能和同學們一起很高興，很想和他們交個朋友”，并請他們介紹自己。簡單的幾句話，就消除了低年級學生“怕”說的心理，學生與教師的心一下就貼近了，產生了說的自信和興趣，交個“大朋友”的欲望為“說”打下了良好的基礎。

二、課堂教學，對學生進行全方位的口語交際訓練

1.利用好教材

人教版實驗教材，在口語交際方面，訓練內容豐富，形式多樣。教師要利用好教材，在教學環節中融入口語交際訓練，真正地使教材為教學服務，為學生的口語交際訓練服務，為學生口語能力的發展提供用武之地。例如，在教一年級《在家里》這一課時，我加入“讓學生介紹自己的家”這一環節，說說“家里有幾個人，分別在什么地方工作，家里的家具都有什么”等有關內容。我先介紹“我的家”，使學生產生了興趣，且“我想說”的積極性很高。盡管說得詳略不同，但內容豐富多彩，我指導他們完整表達每一句話，并逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，使每個能在同學們面前大膽說的學生，都感受到了表達成功的愉快。

2.利用好每一節口語交際課

現有人教版低年級語文教材每個單元都有一節口語交際專題課。教師在教學中要利用好這些專題課，在教學設計中把握好教學重點，尋找與學生生活實際密切相關的材料，多利用師生對話、生生對話的口語交際形式，激發和培養學生的交際興趣，積極引導學生主動參與到口語交際之中。比如，在教學二年級（下）《我該怎么辦》這一課的時候，教師可以針對畫面上的情景是學生們生活中經常遇到的情景這一特點，可以找有過類似經歷的學生和教師一起表演這個畫面，進行示范，然后再安排學生們互相充當角色進行表演，看看學生們針對“我該怎么辦”有哪些精彩的答案。在這時候，教師還可以再創造一個交際情景，比如，找一個模型手機，讓其中一個學生給他的爸爸打電話，告訴爸爸剛才發生的事情等等。我們可以看到，在這樣的口語交際教學活動中，教師是學生的學習伙伴，同時又要對學生的交際方式、態度和禮儀等進行適當的指點和鼓勵，逐漸讓學生掌握口語交際的基本技能，敢于交際、善于交際，從交際之中尋找到展現自我才華的良機，體驗口語交際所帶來的成功的喜悅，從而在今后的生活中能夠以積極的心態進行大膽地口語交際。

三、讓豐富多彩的生活給口語交際提供源頭活水

口語是生活中必不可少的一種交際工具。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，善于抓住各種有利的機會，對學生進行口語交際訓練。

1.利用好校園內外的實踐活動

有道是，“得法于課內，得益于課外”，口語交際訓練在校園內外有著更廣泛的天地。教師要利用好各種機會，例如，課間讓學生們互相說說路上的見聞，或討論感興趣的話題，也可由教師創設問路、請民警幫忙、上街購物等情境，進行交往表達，教師要隨時給予正確的方式及語言的指導，讓他們在豐富的生活體驗中逐步提高口語交際能力。

2.利用影視節目進行說話訓練

我們知道，小學生都非常喜歡看影視和動畫節目，教師可以以此作為切入口，運用每節語文課的前五分鐘，對其進行多種形式的說話訓練。如讓學生轉述節目的主要內容，說說你喜歡片中的哪個角色？鼓勵他們表演劇中的精彩情節。這樣，小學生在愉快的表演氛圍中回顧了好看的節目內容，還在不知不覺中逐漸掌握了說話的條理性和準確性，訓練了口頭表達能力，可謂是一舉多得。這種辦法是小學語文教師可以經常性、長期進行訓練的好方式。

四、恰當運用激勵性評價語言

人們都喜歡受到鼓勵和表揚，小學生尤其如此。因此，教師在教學實踐中，要毫不吝嗇地拿出贊揚這一法寶，來激發和培養學生進行口語交際的興趣。教師要善于傾聽、善于發現學生口語交際中的閃光點，并及時給予贊揚和鼓勵，讓他們體驗到口語交際所帶來的樂趣，那么，以后學生就會更加喜歡口語交際課，上好口語交際課。當然，教師也不是一味地進行表揚和鼓勵，針對學生話語中的不足之處，還應該及時指出，給予必要的糾正，但語氣要委婉，使學生保持口語交際的熱情和自信。

【責編 周春曉】