語(yǔ)文新課改中應(yīng)注意的幾方面

近年來(lái)，河北省武安市積極推進(jìn)新課程教學(xué)改革、成效顯著。作為工作在一線的語(yǔ)文教師，我也積極地投身于這場(chǎng)教育理念的大變革之中，把學(xué)到的教育教學(xué)理論，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的語(yǔ)文能力有了極大提高，以下是一些經(jīng)驗(yàn)之談。

一、實(shí)施新課改，要凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程教學(xué)改革，語(yǔ)文學(xué)科著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但在舊有的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位往往在課堂教學(xué)中被忽視。絕大部分教師在教育活動(dòng)中有意無(wú)意把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，主導(dǎo)著課堂教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生成了課堂看客。教師成了演員，學(xué)生變成觀眾，課堂成了“百家講壇”，臺(tái)下靜悄悄一片。教與學(xué)成了兩張皮，學(xué)生沒(méi)有發(fā)表見(jiàn)解的空間，課堂互動(dòng)少，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，聽(tīng)課變成了完成任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得以充分體現(xiàn)。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，徹底改變這一被動(dòng)現(xiàn)象，就要提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)掌控者的地位，確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。從細(xì)節(jié)入手，全力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)一篇文章，應(yīng)該允許有各種不同的看法存在，每個(gè)學(xué)生有自己的見(jiàn)解。教師要善于引導(dǎo)，不能要求學(xué)生按自己的思路來(lái)學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以人為本的全新教育理念，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所想，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造力。

二、實(shí)施新課改，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定有勁頭，接受起來(lái)效率也肯定高。由此可見(jiàn)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。

只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，他們才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀。在學(xué)習(xí)中才能從中挖掘出不同于其他人的見(jiàn)解，感受到作品帶來(lái)的魅力。反之，千篇一律，不管什么文章都一樣，這才是我們語(yǔ)文教育最大的失敗。一堂高效的語(yǔ)文課，靠幾個(gè)毫無(wú)啟發(fā)的提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，把學(xué)生置于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造能力。

三、實(shí)施新課改，就要全面打造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)到新課改要提倡多變的教學(xué)方式，作為常用的啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被賦予了新的內(nèi)涵。鼓勵(lì)語(yǔ)文課要多運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打造和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。教師必須要在課堂策劃上多下工夫，組織好學(xué)生融入到全新的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍中去。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，提倡使用導(dǎo)學(xué)案，課前了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的或不是教學(xué)重難點(diǎn)的不講或少講，教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，做好“主持人”，引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作質(zhì)疑問(wèn)難，加強(qiáng)互動(dòng)交流。教師要改變傳統(tǒng)的備課、上課方式，給學(xué)生自由的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)和探索，拓寬思路，使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考。

四、實(shí)施新課改，應(yīng)把寫(xiě)作能力貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在應(yīng)用。在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，如果不及時(shí)提醒學(xué)生把自己的看法和見(jiàn)解以書(shū)面的形式記錄下來(lái)，可能等不到一天，他們的這些想法就會(huì)云消霧散，忘個(gè)精光。所以我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫(xiě)成小論文或讀后感，就課文的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)。有時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)課文進(jìn)行改編等，當(dāng)堂完成，不要求字?jǐn)?shù)，只求寫(xiě)出新意，做到行文規(guī)范，符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明即可，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，用以提高學(xué)生的探究意識(shí)和寫(xiě)作能力。

但要注意的是，實(shí)施新課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重在過(guò)程，這一學(xué)習(xí)過(guò)程不要過(guò)分在意學(xué)生的觀點(diǎn)是否新穎，見(jiàn)解是否獨(dú)特，而要讓學(xué)生享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，只有學(xué)生從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們才能更深入地理解課文，領(lǐng)會(huì)在文章中作者所表達(dá)的各種情感，而這種自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

五、實(shí)施新課改，應(yīng)外松內(nèi)緊，確保教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在實(shí)施新課改中，有的教師對(duì)新課改的含義理解有偏差，在實(shí)際教學(xué)中一切都由學(xué)生說(shuō)了算，教師自己卻置身于學(xué)生活動(dòng)之外，形同“放羊”。新課改中的自主學(xué)習(xí)，不能把自主理解為在課堂上對(duì)學(xué)生放任自流，自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，與同學(xué)們合作探究的過(guò)程。試想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤(pán)散沙。要想開(kāi)展真正的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的指導(dǎo)，然后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合自己的學(xué)習(xí)方法。

還有一些教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的目的不明確，在教學(xué)中，凡是問(wèn)題，無(wú)論大小難易，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有沒(méi)有價(jià)值都統(tǒng)統(tǒng)在小組中進(jìn)行討論，使課堂教學(xué)陷入形式之中，課堂教學(xué)華而不實(shí)。而學(xué)生方面，由于缺乏平等的溝通與交流，在小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了陪襯，在小組匯報(bào)時(shí)成績(jī)差些的學(xué)生的意見(jiàn)往往被忽視，背離了自主學(xué)習(xí)宗旨。

課堂教學(xué)要想高效，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的價(jià)值，不能為了自主學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能搞形式主義，無(wú)病呻吟。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也要選好，對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其中的問(wèn)題要解決清楚，只有這樣，才能把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

實(shí)踐證明，通過(guò)新課改，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以極大提高。享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都在新課改中得到了的實(shí)惠。

【責(zé)編 周春曉】