淺談新課改下的多媒體教學

摘要：本文結合多媒體在日常教學中的問題，分析了現階段多媒體課件在課堂中使用問題。

關鍵詞：發展；運用；不足

隨著現代教育的不斷發展，教育教學手段也在不斷地更新和進步。特別是電子計算機的廣泛應用，為我們教師改進教學方法，提升教學質量提供了條件。現在，多媒體教學方式隨著學校教學條件的改善而越來越被大家所熟知，但是在具體的教學過程中，應該如何充分認識和正確地應用這一全新的教學手段，需要我們的思考。作為信息技術專業的教師，現在我簡單地談談自己的一些認識。

我們通常所說的多媒體技術就是把文字、圖像、動畫等信息通過計算機集成在一起的技術。多媒體技術的應用給我們的傳統的教學增加了活力，多媒體教學手段的實施，改變了傳統課堂教學課程中單純的以教師講解為主要模式的模式，集直觀展示、細致分解和文字視頻等多種模式為一身，大大地吸引了學生的學習注意力，并且降低了思維難度，加深了學生對知識的理解，提升了教學效率。

多媒體教學手段的應用，對于我們改進課堂教學效果有著很好的推動作用，但是目前教師們對于多媒體教學的應用上，還存在著一些問題，如一些教師由于年齡關系接受新生事物的過程較慢，不能應用這一技術。同時，教師在具體的多媒體教學的載體課件制作上水平還是參差不齊的，一些教師只重視形式而忽視了內容。這就需要教師在自己的教學上不斷提升自己的多媒體使用技術，與時俱進，適應教學的發展。

一、教師要轉變觀念，適應時代發展的需要

計算機技術的不斷進步為多媒體教學提供了硬件條件，使多媒體教學成為時代發展的必然。關于多媒體教學技術的研究，上世紀80年代，各個國家尤其是發達國家就已經進行了研究，特別是針對廣泛利用計算機多媒體和網絡通訊技術的輔助教學手段的研究，形成了一批研究的成果。在國內，許多學者和學校也對多媒體信息技術教育與實踐進行了研究，提出了許多有價值的理論，產生出很多實踐成果。隨著經濟的發展，學校教學條件的改進為多媒體教學的實施提供了物質保證。近幾年來，學校在不斷要求教師提高專業化素質的同時，對于基礎教學設施的建設也加大了力度。有條件的地區和學校在每一個教室都配備了計算機、投影儀等多媒體教學所需的設備儀器，這就為多媒體的廣泛使用創造了必要的物質條件。

因此，作為教師，我們要轉變教學觀念，積極學習和強化自己對多媒體教學技術的學習和應用，為適應教學現代化的發展而努力探索。

二、教學的實踐證明多媒體教學的時效性

多媒體的使用能夠提高學生學習的積極性。將多媒體及網絡技術引進教學過程以后，由于現代信息技術強大的交互功能，能夠創建一個良好的學習環境，從而激發學生的學習興趣。學生的最好刺激是對學習材料的興趣，也就是說，興趣是激發學生學習動機的非常重要的因素，也是培養學生探索精神的直接動力和牽引力。

多媒體計算機自身不僅具備電視機的視聽功能，而且還具備其自身獨有的人機交互功能。我們可以根據自己的想法，在計算機屏幕上輸入自己所需要的素材。并且，由于多媒體自身的功能，將文字、圖像、聲音、動畫、視屏等信息綜合性地融為一體，展示在學生面前，能夠充分地調動學生的各個感官，使得原本較為抽象、難以理解的內容能形象、具體地展示在學生們面前，極大地激發了學生對學習的興趣以及學習欲望。

多媒體課件的使用還能夠有效節省教學時間，提高教學效率。教師在教學過程中往往會出現教學內容多而課時少的局面，在這種情況下就需要教師想辦法，在少課時的情況下提高教學效率，其中多媒體課件在課堂當中的運用極大程度地提高了課堂的教學效率。

課件的制作過程，需要教師精心構思設計，篩選材料，排列組合等，在這一系列的過程中，教師就會明了課程所講的內容，并熟記于心。進而在課程的教學中，教師會在課時有限的情況下，在有限的時間內選擇最為精要的內容進行講解，做到有主有次、主次分明、重點突出。這樣，不僅在有限的課時內突出了教學重點，而且還省去了教學中寫板書的時間和精力，教學進度不僅不會亂，還會在快速中有序進行，使得課堂教學效率大幅度提高。

三、多媒體教學中存在的不足與解決的對策

我們在運用多媒體教學的過程中，在一些方面都存在著缺陷。例如，學生與多媒體計算機交互有隙，不能完美交融；計算機網絡與課程資源結合不充分；模式不足，缺乏創意；教學資源存在浪費，沒有充分挖掘；教師力度開發不夠，缺少合格的教務人員等。此外，是不是任何教學內容都適合運用課件，這也是值得探究的問題。

針對以上不足，教師在運用多媒體輔助課堂教學時必須注意以下幾方面：第一，更新教學觀念，以“教學面向現代化”為指導思想，積極接受并運用現代教育技術，充分調動學生主動參與探索，培養學生的創新精神。第二，使用多媒體技術輔助教學時，應該立足“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，改變以教師講為主，學生被動接受的“應試教學”，著重對學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生在新的技術幫助下，抓住重點，掌握難點。第三，課件制作要結合教學內容實際，結合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則，充分運用多媒體技術的優勢，創造教學情境，將抽象化直觀、靜態化動態，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及突出的重點上。第四，遵循“教材分析──教案設計──腳本設計──制作包裝”的制作步驟，其中“教材分析──教案設計”屬教學設計部分，是重中之重；“腳本設計──制作包裝”屬多媒體技術應用，制作時還要針對不同教學設計、教學內容的需要采用不同的軟件制作平臺。例如，平面幾何、立體幾何圖形、解析幾何的曲線軌跡及代數中的函數圖像，采用“幾何畫板”制作并顯示圖形的變化狀態及動態形成的過程；動畫設計用Flash處理更突出些。第五，教學課件必須具備良好的可擴充性、開放性、兼容性和共享性等特點。

總體來說，中國的社會在發展，教育教學水平也在不斷提升，作為一種新生事物的多媒體教學在應用的實踐中已經證明效果是極大的。只要我們積極地加以推廣，對多媒體教學效果的研究更加深入進行，尋找出合適的運用方法和技巧，勢必對我們的教育教學效率起到極大地提升作用。

【責編 張景賢】