對一年級《中華字經》教學實踐的總結

一年級是學生識字和語言學習的啟蒙和基礎階段，而認字、識字是學生閱讀和寫作的基礎，如何使學生識更多的字，則是一年級教學的關鍵和重點。《全日制義務教育語文課程標準》明確地指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。鑒于以上思想的指導，我們學校引進了目前的先進教材——《中華字經》，在教學實踐中收到了良好的成效，學生的識字能力迅速提高，得到了學生家長和社會各界的廣泛稱頌。在《中華字經》的教學中，我做法主要有以下幾點。

一、認真備課，熟悉字經

《中華字經》是我國繼過去《三字經》后推出的四字一句并賦予新內容的又一先進識字教材，很受社會歡迎并得到了大力推廣。為使學生擴大識字量，提高識字能力，我在熟悉字經的基礎上，認真備好每一節課。擠時間多聽磁帶正音，只有自己的發音正確，才能正確地教學生，并且在教學中認真傾聽學生的發音，以便及時地糾正錯誤。課前和其他教師交流、討論、總結，也是我的必備工作。只有這樣，才能更好地發揮自己的聰明才智，更好地面對學生，不斷使學生覺得老師的知識是無窮的。

在新授課中，我始終堅持語氣高昂，聲音洪亮，全心全意地用自己的情緒、手勢、語氣、表情去感染學生，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，抓住學生上課時前段時間的興奮點，在學生精力集中時，快速地把教學內容輸入到學生的大腦中，讓學生熟悉字經，熟悉口訣。然后運用各種游戲，不斷地反復復習鞏固，加深學生對這些字形的印象，達到認識目的，使學生逐步提高對識字的興趣，最后，再不斷訓練，從分句指認到單個指認。

二、創設快樂課堂，培養快速識字

1．游戲識字

愛做游戲是小孩子的共性，因此，教學中教師要抓住小學生的這一特性。我在識字教學中融入游戲，使學生在游戲中識字，樂此不疲，使學生始終處于精神集中的狀態下。再如，學了一些容易找到圖片的字詞之后，和學生一起玩“貼膏藥”“找地雷”“補補丁”等游戲，學生在玩中學、學中玩。

2．兒歌識字

兒歌一直是學生們感興趣的，因為兒歌讀起來朗朗上口，易學易記。因此，對于一些筆畫繁瑣，難以識記的生字，我們就把它們變成兒歌。如教學“碧”字，編成“王老頭、白老頭，同坐一塊石頭上。”這樣學生邊讀邊寫，兒歌讀完了，字也學完了，同時也培養了孩子對識字的興趣。時間長了，學生也逐漸學會了自編兒歌識記生字，如學“坐”字時，學生自己編“兩人土上坐”，有的學生用“兩個兒小，頭上長草”來識記“蒜”字。如此一編，易學易記，妙趣橫生，給學生留下了深刻的印象。

3．互助接龍賽

學生把生字卡帶入課堂進行接龍游戲。游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個地讀下去，不會的放在一邊，請教四人小組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進行下去，最后，以接得最長的為優勝者。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學生在快樂中認識了這些字，而且，增強了學生的互助意識，提高了學生的合作能力。

4．有趣的貼字詞游戲

貼字詞游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把它引進識字教學會收到意想不到的效果。字與字之間在結構上也有著很大的聯系，如“草”是由“早”字加上一個草字頭組成的。教學中，教師要調動學生的思維，讓他們從大腦中尋找可以組成生字的部件，一旦找到，那么這個生字就與已識記的漢字就有了聯系，也就難以忘記。例如，“拔”與“撥”，因這兩個字的字形太相近，所以學生往往容易混淆。運用“部件加減法”，先記住“拔”，然后再加上一筆，就組成了“撥”。學生用這種方法來識記，就很牢固。對于部分生字尤其是一些在發展演變過程中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“熟字去偏旁”“熟字換筆畫”等方法。如“動”由“云”和“力”組成，“澆”可把“燒”字換偏旁再根據其形旁記憶。

5．爭奪小紅花

科學的激勵機制也是激發學生快速記憶識字的好方法。我把爭奪紅花和記憶生字結合起來，學生每記住5個生字，教師就獎勵一朵紅花；記住8個生字，就獎勵兩朵紅花，這樣，學生的學習熱情一下子就激發出來了，教師馬上利用一節課的時間復習學生已經學過的字，提高了學生的識字效率。

另外，我還運用“快速搶答”，利用競爭的形式加快速搶答度，把學生的情緒調動起來。這樣，學生更是信心十足，畢竟是展示自己的時候來到了，誰也不肯落后，聲音非常響亮，真是爭先恐后，情緒高昂。

《中華字經》學了一學期了，共學習1000字，其中大部分學生的識字率達到百分之八十左右。通過字經課的教學，我感到很有效果，自己的辛勤付出有了很大收獲，同時也感到學校對《中華字經》的引用是成功的。

識字不是學生學習的最終目的，可是，它是學生閱讀和學習的基礎。擴大學生的識字量，提高學生的識字能力，就能提高學生的閱讀興趣、閱讀能力，從而提高學生對文章的理解能力，增強自己的語言表達能力，使閱讀和寫作不再困難，使語文學習變得輕松有趣，使語文真正成為學生學習科學、認識社會的有利工具，為全面開展“快速識字閱讀”打下堅實基礎，創造有利的條件。

【責編 張景賢】