如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

我作為一個有十多年教齡的教師，對教材可謂很熟悉了，并且我也自認為自己的課講得形象生動、透徹深入，知識補充拓展的也很到位，我也特別認真，對于學(xué)生的作業(yè)也都是全批全改，甚至面批面改，所以第二天的課堂總能有的放矢。對尖子生的培養(yǎng)，“學(xué)困生”的輔導(dǎo)也很盡心。可是學(xué)生的成績卻總是不太理想，我心里很郁悶，總覺得在我這里，勞動成果和付出的汗水不成正比。通過不斷探索，我終于找到了改善這種情況的方法。

一、全面了解學(xué)生，制定適當目標

很多學(xué)生往往都是因為愛教師才愛上這門課的，而教師只有腦子里想著學(xué)生，心中裝著學(xué)生，真心地對待學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體。首先，教師要和學(xué)生做朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的，要讓學(xué)生在心理上接受我們，我們就要走到學(xué)生中去，經(jīng)常和學(xué)生交談，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能地給予幫助。學(xué)生感冒時的一句問候、放學(xué)途中的一聲叮嚀、考試之后的一次鼓勵、作業(yè)本上的一句批語……都將在學(xué)生心底蕩起陣陣漣漪，人非草木，孰能無情？當學(xué)生能真切地體會到那一縷縷平凡而偉大的師愛時，春風(fēng)化雨的教育就滋潤著成長的心田，讓師者亦師亦友，令教育如詩如歌。其次，要增加我們的自身魅力，試問：一個或挽著褲腿不修邊幅、或叼著煙卷吞云吐霧、或嚼著口香糖漫不經(jīng)心、或濃妝艷抹奇裝異服、或冷漠無情無視學(xué)生、或業(yè)務(wù)生疏漏洞百出的教師，哪個學(xué)生會喜歡？因此得體的儀表、自然端莊的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系。我相信在學(xué)生愛上我們的那一刻，他們也會愛上我們的數(shù)學(xué)課。正所謂“親其師而信其道”。

成功的一節(jié)教學(xué)課必須要立足于教師對教材的深刻領(lǐng)悟把握、對學(xué)生的全面細致了解、對新理念的充分理解之上。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生因為自身知識基礎(chǔ)、愛好傾向、能力水平、智商情商的差異，會因達不到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標而產(chǎn)生失敗的情緒體驗，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。因此，要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，就要深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置適宜于不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)目標，從總體上講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標分三個層次:第一個是全體學(xué)生都必須達到的基本層次；第二個是對學(xué)有余力的學(xué)生努力達到的較高層次；第三個是對學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生可能達到的較低層次。目標的最底層要求學(xué)生必須達到最基本的教學(xué)目標；學(xué)有余力的學(xué)生，則在他們達到目標的高限后，專門制定橫向拓寬的目標，促使他們脫穎而出。例如，在“有理數(shù)的乘方”學(xué)習(xí)中，設(shè)計了如下分層目標:A層:能說出乘方的意義，能正確判斷底數(shù)、指數(shù)；B層:會進行乘方的運算，會確定冪的符號；C層:正確理解概念及運用乘方解決實際問題。這些目標的制定，讓所有的學(xué)生都有符合自身持續(xù)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生“墊墊腳，跳一跳就能摘到數(shù)學(xué)這個甜美的桃子”，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展的效果。讓不同層面的學(xué)生都體會到成功的喜悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并愛上數(shù)學(xué)課。正所謂“心中有丘壑，教學(xué)才有方”。

二、讓學(xué)生留心觀察，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是用來解決實際問題的，只要我們留心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。所以，我在學(xué)習(xí)書本上的知識點時，都會讓學(xué)生聯(lián)系實際，舉出相關(guān)例子，比如，在學(xué)習(xí)《有序數(shù)對》這一部分的時候，就讓學(xué)生舉實際生活中的例子，學(xué)生們很感興趣，舉出了很多例子：教室里自己的位置在第幾列第幾排，自己的宿舍在幾樓的第幾室，上體育課自己在隊伍里是什么位置，還有學(xué)生想到了媽媽繡的十字繡，課堂效果活躍且知識點掌握得更加牢固。在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》的時候，有的學(xué)生舉出了經(jīng)常吃的“冰糖葫蘆”，并解釋說竹簽串住山楂，我們才能吃到又酸又甜的冰糖葫蘆，這時直線和圓的位置關(guān)系是相交。在學(xué)習(xí)射線的時候?qū)W生想到了手電筒的光線，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，學(xué)生舉出了拉面師傅拉面就用到了乘方的知識等等，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊熟悉的情境聯(lián)系起來，一是符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則，二是學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活實踐也是重要的課程資源。激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗上對知識自我建構(gòu)。所以不僅學(xué)得主動，而且興趣盎然。正所謂“理論聯(lián)系實際，愛數(shù)學(xué)，愛生活”。

三、探索和使用科學(xué)合理的課堂模式

自實行“一課三卡”教學(xué)模式以來，效果甚好，大部分學(xué)生都形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前能夠根據(jù)“自學(xué)活動卡”進行預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自學(xué)能力，以及主動探究的能力，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的解決過程中體驗到自己動腦的成就感，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。不但教師做到了胸有成竹，學(xué)生也做到了心中有數(shù)，帶著問題來學(xué)習(xí)，做到了有的放矢，真正成了課堂上的主人。正所謂“播種習(xí)慣，收獲成功”。

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情，把探索知識的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

【責(zé)編 齊秋爽】