淺談數學教學中的激趣樂學

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”數學教學過程是需要學生進行積極的思維活動的過程，在小學數學教學中，教師應該根據教學內容和學生的認知規律，采用合適的教學方法，因人而異、因材施教，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。下面，筆者結合自己的教學經驗談一下體會。

一、探索教法，激趣樂學

小學數學簡單但很有趣，一道題往往會有多種解法，正所謂“條條大路通羅馬”，不管小學生采用了哪種方式，教師都應該給予鼓勵和表揚。同時，教師也要認真深鉆教材，探索教法，巧設問題，善于啟發，引導學生從多角度看問題，從多方面解決問題，鍛煉學生的發散思維。還可以根據小學生喜愛新奇、爭強好勝的心理，讓他們進行比賽，看誰解決問題的方法多，誰的方法好。當學生們面對同一個或者同一類問題找到多種解法之后，教師要引導他們進行比較，找到最佳的解題辦法，激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果教師只是生硬地給學生灌輸概念知識，學生會感到枯燥無味，喪失學習的興趣。教師不妨轉變教學方式，比如，可以聯系學生的已有知識經驗，把前面剛學到的“求多幾”的問題嘗試著化解為“求少幾”的問題，學生就會比較感興趣，嘗試著作出答案，教師適當地進行啟發和引導，鼓勵學生們進行討論，讓學生經歷知識的探索過程，最后師生共同總結，就會讓學生感受到成功帶給他們的喜悅，從而調動學生學習的積極性，增強他們進一步學好數學的信心。

二、動手實踐，激趣樂學

活潑好動是小學生的特點，在教學過程中，教師要善于利用小學生的這個特點，在課堂之上盡量為他們創造親自動手實踐的機會，讓學生對知識的認識在他們的活動中進行，不僅可以鍛煉他們動手動腦的能力，還可以激發他們的學習興趣，這將會受到很好的教學效果。

例如，教學“圓的周長”一課時，教師可以在課前布置學生準備好直徑為3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，在課堂上讓學生親自測量一下這三個圓的周長，然后再提示學生們思考圓的周長和直徑之間的關系，同學之間可以討論。學生們很快就會發現圓的周長是該圓本身直徑的3倍多一些。最后，經過教師的點撥，學生很快就理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。

三、創設情境，激趣樂學

小學生生性好奇，對外界有很強的好奇心和求知欲。因此，教師在教學中可以通過創設情境激發學生的好奇心，使學生在好奇心的推動下，認真學習，仔細研究。因此，在教學中，教師可以針對教學內容和學生的已有經驗和能力，通過設置懸念創設情境，使學生產生求知欲，從而激發學習的主動性和積極性。

例如，教學“三角形面積”后，教師提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后，根據這一問題組織學生進行討論，讓學生在討論中充分發展想象，展示自己的觀點，最終得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平形四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。

結合上面的結論，教師可以進一步引導學生討論以下的問題：如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍？學生經過思考和討論后，對該問題就會有進一步的認識，也會激發他們繼續探索和學習的興趣，加深學生對三角形面積的掌握。

四、開展競賽，激趣樂學

例如，在小學數學中常見的競賽項目有口算競賽，可以“開火車”“奪紅旗”“爭冠軍”“做醫生”等形式的練習激發學生的競爭意識和學習興趣。同時，對那些表現好的學生給予“鼓掌三下”，及時地進行表演和鼓勵，課堂氣氛立刻就會活躍起來，學生們樂此不疲，會感覺到學習是一件非常快樂，非常有趣的事情，就像是在做游戲一樣有趣。

總之，興趣是最好的老師。小學數學教師在教學實踐中要盡量利用好每一次激發學習興趣的機會，促進學生積極主動地投入到學習之中，樂于學習，勤于思考，提高教學效率。

【責編 周春曉】