多媒體技術在小學音樂課堂的運用

偉大導師列寧說過：“音樂是對人民進行教育的有力工具。”音樂是學校藝術教育的一門學科，它在素質教育中發揮著重要作用。現在的音樂課堂教學內容已經不再局限于唱歌了，內容變得越來越全面和豐富。必然會產生教學結構的變化，利用現代化的教學手段是其中之一，極大地優化了音樂教學。

一、運用多媒體符合學生的思維認知特征

著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%。這充分說明視覺和聽覺結合起來能最大限度地獲取信息，對于小學音樂教學有很好的啟示。傳統的音樂教育停留在讓學生聽的層面，教師示范唱，學生通過聽去模仿，或者去記憶書本的音樂理論知識。學生學習起來感到枯燥，難以理解樂理、樂譜。因為小學生的思維以感性為主，以具體形象思維為主，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。多媒體運用于音樂課堂教學符合了學生的思維特點，通過創設生動逼真的教學情境，為學生提供一個全方位、個性化的音樂環境，并充分調動學生的多種感官同時接受刺激。這必將最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。同時，聲音、圖畫、動畫、視頻等多種功能，把抽象的教學內容賦予形聲并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強了學習的感性思維認知，提高了學生對音樂的感受，提高了課堂教學效果。

二、運用多媒體培養學生的想象力

樂于想象是兒童的天性，兒童的想象是奇特。開啟學生想象的翅膀，通過各種教學手段加以引發、激勵，使之升華成為一種帶有創造性的想象，學生的聰明智慧會奇跡般地出現在我們的面前。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在音樂教學中培養學生藝術的想象力，對發展學生個性和智慧，促進創造性思維是必不可少的。傳統的音樂教學就是掛圖，磁帶，學生在欣賞時感到被動，達不到預期的效果。音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達得還不夠完美、精致。因此，可以借助于多媒體來演示歌曲意境，從而觸發他們的創造性想象，來了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態，完美他們的表演。充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像作品通過CD、VCD等多媒體設備，大大促進了學生思維能力的發展，并能自然地調動學生欣賞音樂作品的積極性、主動性。這樣，學生在老師的引導下主動去感受音樂作品的力度、速度、節奏，欣賞優美的畫面時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并引起了強烈的共鳴，產生了音樂表現欲。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。比如，播放歌曲《大海啊，故鄉》，很多學生沒有見過大海，利用多媒體技術播放，學生看到波光粼粼的海水、飛翔的海鷗、海灘，伴隨歌曲，想象到更多的意境，觸景生情；在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時，若只是單純地讓學生去聽音樂理解音樂形象，必然顯得呆板枯燥，然而通過播放多媒體課件，讓學生在欣賞時可以一邊聽故事，一邊聽著音樂，在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場面，想象到賽跑的動作，這樣能使音樂變得通俗易懂，也更能激起學生們豐富的想象力。

三、運用多媒體深化德育教育

德育教學是學校素質教育的重要組成部分，是五育之首。音樂是一門集思想性和藝術性于一體的學科，在德育教育中發揮著重要作用。全日制義務教育音樂課程標準》提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”教師教學除了向學生傳授音樂知識以外，還要加強對學生進行思想教育，幫助他們樹立美好的心靈，讓學生成為國家的有用之才。多媒體通過多媒體素材的整合、融入，演示教學內容，引發情感共鳴。

比如，通過各種手段，對學生進行愛國主義教育。1.結合多媒體手段進行愛國主義教育。教唱愛國主義題材的歌曲。如教唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要用多媒體展示戰場上戰士沖鋒陷陣、勇往直前的感人畫面，讓學生體會歌曲中表現的音樂特點。這樣既能準確地表現歌曲，又能激起學生對祖國的熱愛之情，進而樹立時代責任感；欣賞《保衛黃河》這首歌曲時，在原有音響的基礎上，配以影像資料，就可以使學生直觀地感受到這部名作的宏偉氣勢及作品中顯示的中華民族勇敢堅強和不屈不撓的頑強斗志；激發學生的民族自豪感，使學生受到一次深刻的愛國主義教育。2.通過多媒體播放著名音樂家的愛國故事、生平簡介、趣聞軼事。如聶耳、冼星海，學生明白他們的作品和他們的精神一樣永存，從而激發學生的愛國熱忱。3、多媒體播放我國民間音樂和民間器樂，讓學生感受多民族音樂文化的豐富多彩，增強了民族自豪感。

四、運用多媒體突破學習中的難點

面對教學難點，教師重復強調和示范容易讓學生產生反感，學習效率不高。研究認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。在音樂教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題，有利于促進學生的知識建構。如在教授音符時，可以設計“小熊分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含義。學生在欣賞一則童話片時，建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

總而言之，利用多媒體技術進行教學是改革傳統教學模式的重要途徑，是教育現代化的體現。教師的教學思想、教學實踐都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。在小學音樂教學中，多媒體技術將學科的藝術性充分展現，讓枯燥的學習變得生動、活潑，小學生更加喜歡音樂學科，樂于學習。

【責編 楊子】