大學生迷茫現象淺析

摘 要 現在的大學生對學習、交往、學業、事業和感情都表現的迷茫。迷茫現象的出現跟學生自身能力素質、環境的變化、高校的教育、社會的影響都有很大的關系，它對學生的身心都造成了一定的危害。本文對這現象進行了分析。

關鍵詞 大學生 迷茫 危害 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

很多大學生進入大學后感到迷茫、困惑，這種心態常常被人們稱之為大學生的迷茫，其表現為長時間沒有目標，困惑，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力，想前進卻躑躅，想后退卻又不甘。

一、大學生迷茫現象產生的原因

（一）大學生迷茫的內部因素。

首先，大學生目標缺失。進入大學之前很多學生只有一個目標就是考大學。家長及中小學老師很少針對考入大學以后的事情對孩子進行教育，這就造成了大學生進入大學后目標缺失，缺乏學習動力，不知該如何利用自己的大學時光。其次，大學生自身缺乏規劃應變能力。在中學時代老師管他們的學習，父母負責他們的生活，學習和生活都是由父母和老師進行包辦的。大部分學生都是在執行家長和老師為他們制定的計劃，很少獨立自主設計自己的人生，自我規劃能力無法鍛煉培養。特別是現在獨生子女居多，他們在家嬌生慣養，除了學習，極少做家務事情，他們一般不獨立支配時間、金錢和處理人際關系，他們也沒有離開父母獨立生活的經驗，生活自理差，造成了他們在生活上的依賴思想。

（二）大學生迷茫的外部因素。

首先，外部環境突然變的寬松、自由。學生進入大學后，迎接他們的是相當寬松自由的大學生活。來自家長和老師的嚴格管束沒有了，曾經不允許做的事情，現在也允許，甚至支持做了，例如：高中階段情感限制，在大學階段也被取消了，甚至因為年齡的問題有的家長鼓勵學生理性戀愛。大學階段的學習由主要靠自主學習，給學生留了大量的時間自主安排。習慣了高壓、緊張的學習，家長老師的管制的學生，“進了大學還是習慣于老師安排好全部的學習時間，自己被動去學習知識，一旦沒有老師的監督，便開始放松自己”①，突然變得不知所措，不知該如何利用當前的自由時間。

其次，面對問題的突變及多樣化。大學階段是學生由校園人轉變為社會人的過渡期，是我國大學生綜合素質提高、人生價值觀成型的關鍵時期。之前因為高考刻意回避的問題，現在變的急迫需要解決：需要學會與不同的人進行交往；需要面對形形色色的價值觀沖擊；需要學會理性的對待感情問題；需要養獨立自主的學習方法；需要參與各種活動；需要規劃自己的人生等等。這些對大部分學生來說是陌生的，他們又無法逃避，必需靠自己去面對，這就使一些學生難免會感到盲然不知所措，便產生戀家的情緒和失落感，陷入困惑之中。

再次，評價標準也變的多元化，致使大學生自我衡量體系紊亂。很多大學生一直沉浸在成績好帶來的光環之下。可是進入大學校園之后，他們很快發現當初的光環消失了，在大學校園成績不再是唯一。人品素質、多才多藝、組織協調能力強、善于人際交往、討人喜歡等等都成為衡量評價的標準，甚至受到社會不良風氣的影響漂亮帥氣、家庭富裕、家庭出身等因素也成為評價時考慮的因素。這些使在高考指揮棒下培養出來的部分學生感到無所適從。

最后，學校教育的因素。無論是小學、中學還是大學都缺乏針對學生的成熟的生涯規劃教育。大學生入校后一般情況下都是通過和老師、高年級學生交談來認識真正的大學生活，解決自己面對的問題，高校教育缺乏系統成熟的職業規劃教育。專業認知教育也未能盡快解決迷茫學生的問題，部分學生入學很久以后依然不知道學習本專業的價值及出路。還有就是確實存在高等教育的模式與產業結構不相適應的情況，有的學校的一些專業培養出來的學生社會上基本沒有需求、學生就業與所學專業不對口現象普遍存在等也造成了一些學生對學業和今后的職業感到迷茫。

二、大學生迷茫現象的危害

（一）容易導致大學生“三觀”受不良影響。

大學階段是大學生的人生觀、世界觀和價值觀形成鞏固的重要階段。大學生在進入大學之前跟社會接觸的渠道相對單一，很少受到非主流價值觀的沖擊，更不用說認清它們的本質。在五彩繽紛的誘惑面前，處于迷茫階段的大學生容易否定之前 “世界觀、人生觀和價值觀”，轉向“拜金主義、享樂主義、機會主義、極端個人主義”等一些消極觀念。表現為共產主義理想淡化，信仰多元化，對人生的理解停留在物質追求，價值取向功利化，缺乏社會責任感，誠信意識淡薄，自我中心突出，善惡標準失范等。

（二）容易被各種消極因素影響誤入歧途。

首先、容易受宗教思想的影響信仰宗教。宗教表現出一定的哲理性、倫理性和心理性，具有一定的心理調節功能，能夠給人以安全感和歸屬感。所以，“一部分大學生對前途有畏懼感、恐慌感，企圖走進宗教尋求精神的安寧”②；一部分學生因無所事事、好奇而參與宗教活動；還有一部分學生期望通過參與宗教組織來尋找內心的歸屬感。另外大學生宗教觀念模糊、認識不清宗教的本質，不能夠透徹地了解國家的宗教政策，容易被非法宗教組織利用。

其次、容易受社會上負面因素的影響腐化墮落，被人利用參與非法活動。處于迷茫期的大學生在市場經濟大潮的影響下容易受到各種腐朽思想的影響。有的學生價值觀出現短期化傾向，為了達到自己愛慕虛榮、貪圖享樂的目的，被違法份子引誘利用；有的學生接觸到社會上腐朽思想后感覺新鮮刺激，誤入歧途后，；還有的學生臨時遇到困難，一時糊涂，鋌而走險。大學校園內代考、替考、代寫論文、參與作弊組織盈利、偷東西、盲目攀比、大學生同居等現象的出現部分是處于迷茫期的大學生誤入歧途造成的。

（三）容易養成不良的學習生活習慣。

首先，容易形成厭學情緒，養成“逃課”習慣。“60分萬歲，多一份浪費”等消極言論在大學生中間廣為流傳。處于迷茫狀態又缺少外部監管的大學生很容易受到這些消極思想的影響，從自己不喜歡的課程開始逃課，最后發展成“必修課選逃，選修課必逃”。最后造成掛科，甚至留級。少數同學直到畢業才痛悔自己迷失了方向，沒有珍惜大學生活，沒有多學一點東西，自毀前程，留下終生悔恨。

其次，容易養成網癮。處于迷茫狀態的大學生很容易通過玩網絡游戲來填補自己的空虛和無聊。“南京市玄武區一項針對南京587名大學生的調查顯示......大學生網絡成癮率達到了9%，屬于偏高發生率。80%以上的留級生都與逃課上網有關”③。大學生網絡成癮問題已成為不可忽視的問題，很容易導致荒廢學業，并且對學生的心理造成一定的影響，有網癮的學生更容易出現非故意傷害、自我傷害以及外在傷害行為。因為沒錢上網，欺騙家長，甚至參與非法活動的事情也時有發生。

（四）影響健全人格及和諧人際關系的形成。

人際交往方面處于迷茫狀態的學生容易感到壓抑、孤獨、自卑、痛苦和低落，在新的環境找不到歸屬感，不信任身邊的人，導致他們越來越自閉，不主動與老師、同學交流，老師和同學們對他們的了解也相對有限。這樣他們學習上得不到老師的指點，生活中得不到同學的幫助，變的更加自閉內向，更加不知道如何融入所生活的環境，形成惡性循環。當他們與同學發生一些小沖突時不能很好地溝通，也不知如何化解這些問題，容易做出一些過激的反映。長此以往會會變得十分不合群，嚴重戕害自己的心理健康，影響和同學、老師的關系。如果不及時加以調治，最后很容易產生抑郁癥，對自己及身邊的人來講存在一定的危害性。

三、大學生迷茫現象的應對對策

（一）大學生積極主動適應大學生活。

首先、全面認識自我，認清自己的價值觀、興趣、性格、能力等。明確了自己的價值觀就知道了自己的內心追求，這樣就可以明確自己的總體目標和前進的大致方向，擺脫迷茫。發現了自己的興趣愛好之后便有了動力，有了動力便會積極投入到自己喜歡的事情中去，這樣即使遇到了挫折也能保持激情、激發斗志。認識清楚自己性格之后，在工作、學習和生活中便能依據自己的性格特征取長補短，正確的處理人際關系交往及其他與性格有關的問題。認識自己的能力便能夠切合實際的制定自己的具體目標，既能夠避免好高騖遠，也能夠避免低估自己，將自己的才智發揮得恰到好處。大學生需要積極主動的利用身邊的所有資源來認清自我，可以通過利用測評工具、自身總結回顧、征求周圍人的老師和同學的意見等方法。

其次、深入了解大學生活學習的特點。認識自我后，還需要知道在大學校園里我們都是能夠做什么。這就需要我們深入了解大學生活、學習的特點。總體來講大學教育是的作用是將學生由校園人轉化為社會人，他是一種“成人”教育，目標是培養社會主義建設的合格建設者和接班人。這樣以來就可以明確，在大學校園里學習是重要的，但不是唯一的，即使是學習也跟原來的學習有很大的不同。所以，學生要在老師、同學的幫助下盡快的了解大學培養目標的綜合性、學習的自主性、生活的豐富性、大學人際關系的復雜性、發展方向的多樣性等特征。根據自己的實際情況，定位發展方向、嘗試選擇適合自己的發展渠道，盡快使自己的大學生活走向正確的軌道。

再次、明確自身目標，培養良好的學習生活習慣。認清自己，了解環境之后，需要做的就是制定切實可行的計劃，培養良好的學習生活習慣。陷入迷茫狀態的學生即便搞清楚自己想要什么，但是由于習慣的慣性作用，很難擺脫原來的不良習慣，出現想做卻不去做的情況，再加上沒有了原來的約束和管制，自己更容易放任自流。這就需要大學生從小事做起，嚴格要求自己，學會自主管理，在執行計劃的過程中根據實際情況對原來的計劃進行適當的調整，不要急于求成，也不可以裹足不前。他們應該時刻鞭策自己，以培養良好的學習生活習慣、過硬的綜合素質、和諧的人際關系為目標，循序漸進，最終擺脫迷茫狀態，渡過一個美好的大學生活。

（二）高校為解決大學生迷茫做好服務工作。

除了學生自身的努力之外，社會、家庭、學校也應該給予學生各種幫助和支持。從高校的角度來講至少需要做好三方面的工作：職業生涯規劃教育、專業教育、心理咨詢工作，充分發揮職業生涯規劃教師、專業教師、心理咨詢中心工作人員、輔導員等專職人員的作用。通過職業生涯規劃課程幫助學生系統的認識自己、認識環境、規劃大學及以后的職業生涯；通過專業教師的幫助培養專業興趣，了解專業的價值及作用，明確自己的專業發展目標；通過心理咨詢中心幫助學生解決學生平時學習生活過程中出現的各種困惑，幫助學生盡早的調整自己的狀態；通過輔導員的工作幫助學生對日常的學習生活進行最直接、具體的指導和幫助。

（作者單位：河南大學文學院）

注釋：

①劉仲平，大學新生的迷茫心理，河北理工大學學報，2008.04。

②王文東，少數民族大學生宗教信仰狀況的調查研究：以中央民族大學學生為主要對象的報告，民族教育，2007（2）。

③ 王寒娜，對大學生迷茫的原因及其對策思考，江西金融職工大學學報，2009年2月，第1期.