淺談理工科院校文科生的科學素質培養

摘 要 理工科院校對文科生的科學素質教育重視不夠，沒有發揮理工科學院的優勢，限制了文科學生綜合素質的培養。而社會對高校人才培養模式和人才的知識結構提出了新的要求，高校必須發揮優勢，加強引導，營造良好的氛圍，增設相關課程，加強對文科大學生的科學素養培育。

關鍵詞 理工科院校 文科生 科學素質

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A

當今世界，經濟社會不斷發展，科學技術發展突飛猛進，知識創新和知識轉型速度不斷加快，我國正處于改革發展的關鍵時期，與學科高度分化相伴隨的是學科高度綜合趨勢越來越明顯，學科間的界限逐漸模糊，交叉學科邊緣學科和綜合學科不斷出現。與此相適應，社會對高校人才培養模式和人才的知識結構提出了新的要求，從要求“專門型”人才到對“綜合型人才”的大量需求，科學素質和人文素質相互融合成為高等教育發展的必然趨勢 。近年來，我國高校加強大學生的綜合素質的培養，特別是加強理工科學生的人文素質的培養。然而對文科大學生的科學素質培養的重視不夠，特別是理工科院校中的文科生，他們知識結構單一、科學素質匱乏，對一些基礎知識的掌握不夠，限制了自身的成長和發展。不少文科學生甚至連基礎性、常識性的科學概念都沒有，加強文科大學生的科學素質教育是亟待解決的問題 。

一、加強科學素質教育的必要

對文科大學生而言，在科學技術迅猛發展的知識經濟時代，社會和國家對綜合型人才的需要越來越迫切。當代文科大學生科學素養不高科學知識貧乏，決定了加強當代文科大學生科學素質教育的主觀必要性，而當今數字時代要求復合型人才的客觀要求，則構成了加強文科大學生科學素質教育的客觀必要性。作為文科大學生，除了本專業 的知識外，還應了解自然科學、工程技術及一些相關學科的知識，具備跨學科的研究能力。在高科技迅猛發展的時代，特別應注意了解一些現代科學技術的基本知識，培養科學素質，這樣才能進行跨學科的合作與研究，才能適應科學綜合化發展趨勢的要求。

二、理工科院校文科生科學素質教育缺乏的原因

文科大學生的科學素質狀況不容樂觀，值得深思，究其原因，既有社會方面的因素，也有高等學校自身的原因 就高校自身來說，主要是對大學生科學素質教育重視程度不夠，這主要表現在以下幾個方面：

（一）文科生自身對科學知識學習的動力不足。

現在大學生以90后學生為主，他們思想活躍，個性張揚，但也充分表現出來學習主動性不強，缺乏吃苦耐勞的精神。他們追求新鮮事物，對自然科學知識缺乏了解。高等數學和微積分是文科學生較為頭疼的科目，也是掛科最多的科目，通過對這兩門課程的學習使他們對自然科學產生了恐懼和厭倦。本人通過隨機抽樣調查發現，大多數文科學生感覺自然科學知識枯燥，對此缺乏興趣，很少會主動查閱和發掘有關的資料和閱讀自然科學方面的書籍。有部分同學反映平時的課程安排較為緊張，下課之后還需要完成專業課老師留下的作業，除此之外，還要參加學生活動，因此課余時間大多數同學不會主動去學習。雖然很多同學認識到掌握自然科學知識對其專業的學習和今后走上社會有幫助，但是他們自身缺乏動力去學習。

（二）缺乏對文科學生的引導。

很多理工科高校重視學生的就業率，注重學生對專業知識的學習，而對學生綜合素質的教育相對薄弱。而專業教師也僅僅關注學生對自己教授的課程的學習。在理工科院校，文科生由于數量相對較少，高校用在文科生上面的精力有限。專業教師缺乏對文科學對在科學素質學習的引導，而輔導員老師注重學生活動的開展和學生思想政治教育，很難對學生加強科學素質學習的方向加以引導。學校評獎評優的政策過于注重專業課的成績，這更加引導學生專注于專業課的學習，而沒有形成對科學素質的導向引導。

（三）課程結構不合理，科學素質教育課程偏少。

目前很多高校有的設置了《高等數學》限選課程，要求文科各專業學生必須選學，但是教學內容卻是理工科專業高等數學課的“壓縮餅干”，很難保證教學效果；有的學校還明確規定，人文社會科學類專業的學生要選修8- 10 學分的自然科學和技術知識方面的課程，但學校卻很難開得出數量足夠的適合學生選學的課程。在課程的內容上高校雖然大都強調對于基本科學知識的了解，但是內容比較陳舊，介紹前沿科學知識的較少；介紹科學方法方面的課程、研究科學與社會的關系方面的課程也很少開設。這就造成了文科大學生科學知識的老化，不能科學地理解科學與社會等方面的關系。

三、加強文科生的科學素質教育

針對以上情況，有必要加強文科大學生的科學素質的培養。關于如何在實踐中弘揚科學精神，普及科學知識，樹立科學觀念，提倡科學方法等， 要采取以下措施：

（一）培養學習興趣，營造濃郁的校園科學文化氛圍。

興趣是最好的老師，要想使學生們發揮主觀能動性，主動學習科學知識，就需要在日常的教育過程中，加強引導。通過開展與此相關的活動加加強引導。實施科學素質教育，塑造文科大學生的科學精神，要營造一種具有科學風尚的濃郁的文化氛圍。由于科學作為人類的一種實踐，其活動領域是廣泛的，其影響是無所不在的，其內在價值構成又是多學科、多層次的高度統合，因此，學校科學教育活動的形式可以是多種多樣的。既包括以增強知識性、學術性為主的活動，如科技讀書活動、知名教授、科學家的科學報告會、科普知識講座、科學小發明、小制作競賽活動等，又包括以趣味性為主的活動，如科技展覽活動漢卿拿科教影片等，還包括以交流性為主的活動，如各種科學社團活動、學術沙龍活動等。通過組織這些形式多樣的活動，充分發揮校園文化的優勢，使文科大學生在耳濡 目染，潛移默化的環境熏陶下，激發起對科學的興趣，加深對科學的理解，從而大大提高科學知識學習的實效性。

（二）改革課程設計體系，增加科學教育比重。

由于歷史的原因，我國高等教育在\"專才\"教育理念指導下，學科本位主義嚴重，過分強調專業教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業課程體系，這種文理分割、畫地為牢式的學科知識配置，脫離了社會經濟，新科技革命以及受教育者對大學教育的要求與期望，不利于大學生合理知識結構的形成，不利于大學生最佳能力結構的建構，嚴重制約了大學生的適應能力、創新能力和創造性思維的發展。因此必須把科學素質教育納入各學科教學計劃和課程體系中。同時揮發理工院校教師的專業優勢，開展豐富多彩的選修課程，增加選擇的范圍。

（三）注重教師的培養。

高校教師是科學精神的弘揚者，科學知識的傳播者，科學方法的引路人，他們科學素質的高低將直接影響和主導著文科大學生科學素質的提高 因此，要將文科大學生科學素質教育工作落在實處，必須大力提高教師的科學素質，建立與科學素質教育相適應的師資建設工作機制。首先，要打破學科之間存在的藩籬，建立起不同學科教師互補的運行機制，鼓勵不同學科類教師在教學科研工作中的交叉與融合；其次，人文社科類專業一方面要加強對現有專業教師進行提高科學素質的培訓，另一方面積極引進具有理工科類知識背景的教師進入其專業教師隊伍。培養理工科教師不僅僅服務于本專業的同學，要更好的服務于全校的思想。發揮他們的優勢加強對文科生的科學素質教育 。

四、結語

在新時代背景下，加強理工科院校文科生的科學素質教育顯的尤為重要，有利于發揮理工院校的優勢，培養具有特色的文科學生，更好的服務于社會改革發展的大局。因此要發揮優勢，加強引導，營造氛圍，增設先關課程，開展系列活動等措施來 使他們掌握一定的現代自然科學知識和技能，有助于養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于創造的科學精神，有利于培養他們的思維能力 創新能力，有助于他們形成正確科學的世界觀 。正因為如此，高等學校已經越來越重視對文科學生進行自然科學教育。而理工科院校文科學生科學素質教育還需要高等教育工作者不斷進行探索。

項目來源：廣東工業大學青年基金

（作者單位：廣東工業大學 經濟與貿易學院）

注釋：

黃巧玲.文科大學生的科學素養培育探析.麗水學院學報，2010，32(3):43-47

秦勝龍，段進軍.論文科大學生的科學素質教育.邢臺職業技術學院學報， 2003，20(4) :18-21

楊學新，李小麗，李小剛.以河北省文科大學生為例-我國文科大學生科學素質教育狀況的調查研究.教育理論與實踐2009， 29(9):6-8

劉子實，吳渝.大成之道-科學教育與人文教育的融合.中國高等教育，2008(21):50