我國高職學校職業(yè)指導工作的問題與對策

摘 要 本文通過分析我國高職學校職業(yè)指導工作存在的主要問題，有針對性地探索加強高職學校職業(yè)指導工作的有效途徑。

關鍵詞 職業(yè)指導 高職 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

高職學校面臨擇業(yè)和從業(yè)的一個重要階段，也是學生走向職業(yè)生涯最為直接和關鍵的階段。高職學校職業(yè)指導作為高職教育的一部分，主要是根據高職學生個人特征和社會需要，幫助高職學生設計職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇合適職業(yè)，以促進學生個人、學校和經濟社會和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。然而，當前我國高職學校的職業(yè)指導工作尚不盡如人意，難以滿足青年學生成才和促進社會建設發(fā)展的需要。充分認識我國高職學校職業(yè)指導工作的重要性，認真查找和剖析當前存在的問題，有針對性地提出對策，是本研究的主旨所在。

一、當前我國高職學校職業(yè)指導工作存在的主要問題

（一）對職業(yè)指導的認識存在誤區(qū)。

目前，高職學校職業(yè)指導存在不少誤區(qū)。其主要誤區(qū)有兩點，一是存在認識上的虛無主義，認為職業(yè)指導可有可無，用處不大。典型的說法是：“我們從來沒有給學生做職業(yè)指導，學生照樣找到了好工作。”二是存在認識上的萬能主義，認為職業(yè)指導無所不包，只要搞好就業(yè)指導，學生就業(yè)就不應該存在問題。

（二）職業(yè)指導機構、人員配備不健全。

高職學校畢業(yè)生人數來說，從事職業(yè)指導工作的專業(yè)人員存在嚴重的缺口。高職學校具有職業(yè)指導師資格的人數就更少，在很大程度上影響了高職學生的職業(yè)態(tài)度和擇業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國，高職學校職業(yè)指導機構尚不健全，職業(yè)指導工作人員缺乏，整體素質不高。盡管大部分，高職學校都設立了畢業(yè)生就業(yè)指導的專門機構，但是有些高職學校并沒有實施職業(yè)指導教育，或者僅僅局限于對畢業(yè)班學生的職業(yè)指導，而忽視了對非畢業(yè)班同學的指導教育。有些學校職業(yè)指導工作沒有真正開展起來，有名無實，形同虛設。

（三）職業(yè)指導的內容、方法陳舊。

許多高職學校的職業(yè)指導工作內容上基本局限于分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策、搜集就業(yè)信息、傳授就業(yè)技巧、調整就業(yè)心理、做好就業(yè)準備等服務性工作，而且職業(yè)指導基本上是采取講座的形式。職業(yè)指導工作的時間大多在高職學學的最后一年甚至最后一學期。職業(yè)指導不能因人而異，分類指導，不夠系統(tǒng)化、經?；蛡€性化。

二、對我國高職學校職業(yè)指導重點環(huán)節(jié)工作的建議

（一）入校后的職業(yè)引領教育工作。

這是進行職業(yè)指導的基礎階段。職業(yè)指導應從學生入校就抓起，使學生明確學習方向，樹立適合個性發(fā)展的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質，做好職業(yè)準備。

1、幫助學生盡快完成角色轉換。

通過幫助學生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活。挖掘潛能、完善自我、設計未來，主動適應未來從事的職業(yè)，引導學生盡快完成從接受基礎教育到接受職業(yè)教育的角色轉換。

2、引導專業(yè)選擇。

引導學生根據個人的興趣、能力進行專業(yè)選擇。目前教育部已經開始推行彈性選課，使職業(yè)學校能適應社會經濟對人才的需求變化，滿足學生的個性差異和不同的發(fā)展需求。

在職業(yè)學校還有一部分學生來校讀書的主要目的為好奇而讀書。只是對某個專業(yè)產生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的。他們對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解。因此，在入學教育階段應耐心細致講解各專業(yè)特點及發(fā)展前景。

（二）中間培養(yǎng)教育工作。

這是進行職業(yè)指導的關鍵階段，學生就業(yè)和其今后的可持續(xù)發(fā)展基本取決于這個階段。提高學生職業(yè)素質是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經之路。然而，由于目前高職生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，對社會缺乏清醒的認識。因此，進行職業(yè)指導十分必要。主要工作應為引導學生提高自身的道德素質、人文素質，提高學生適應社會的能力、繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；引導學生強化職業(yè)理想，并以此形成持久、穩(wěn)定的奮發(fā)向上的動力。

1、加強人文素質的培養(yǎng)。

筆者在多年的職業(yè)指導中，接觸的部分學生在日常學習工作中，連寫張請假條都格式不對，而且還錯別字連篇。用工企業(yè)來招聘面試， 總會要求填個簡歷表，寫封求職信。如果學生寫的字別人不認識，或是很多錯別字，只怕他們就業(yè)成功的機會會很低。

我國自古就有重視人文教育的傳統(tǒng)。如今，各行各業(yè)對人文精神特別推崇，而這在職業(yè)學校似乎仍沒有引起足夠的重視。傳統(tǒng)觀點認為這么多的專業(yè)知識都學不過來，哪有時間去學這些東西。其實，加強人文素質教育實際上是素質教育的主要內容，我們所提倡的素質教育包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、審美素質、技能素質、心理素質。目前，職業(yè)學校還只是重視技能訓練，對人文素質教育沒有引起足夠的重視。從我校的實際情況看，絕大多數學校主要停留在如何提高專業(yè)技能的教育上。如通過練字、演講和讀書等活動，使學生寫一手漂亮的鋼筆字，說一口流利的普通話，具備一定的文化素質，為今后求職應聘奠定良好的基礎，同時也使學生不良的習慣得到了一定程度上的改進，個人綜合素質得到提高。

2、注重社會實踐活動，提高學生綜合素質。

未來社會對勞動者綜合素質的要求是越來越高。企業(yè)與企業(yè)之間、人與人之間的交往與合作也將變得更加重要。高職學生大部分來自于農村，相當一部分學生膽量較小，與社會接觸少，不敢承擔重任。因此經常鼓勵同學們走向社會，積極參加社會實踐活動，鍛煉自已的能力和膽量。利用實習、實訓課了解所學的專業(yè)，認識自身的不足。特別是利用假期要求參加勤工儉學等社會實踐活動，使他們熟悉并熱愛自己今后所從事的職業(yè)。通過活動進一步明確學習目標，形成學習的內在動力。另外組織他們涉足人才市場，了解就業(yè)行情，明確社會需求，認清就業(yè)形勢。通過市場信息反饋，增強競爭意識，根據社會需求不斷調整自身的知識結構，促使他們更加勤學苦練專業(yè)知識和技能等基本功。并且利用自學考試、各類培訓班等多種途徑來提高自身的綜合素質，增強市場競爭力，促使他們“一專多能”，為將來的就業(yè)作好準備。

（三）畢業(yè)教育工作。

這是職業(yè)學校職業(yè)指導的完成階段。針對學生即將離開校園邁入社會這個人生大舞臺的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業(yè)為重點的教育，宣傳就業(yè)政策，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵學生大膽進入新的行業(yè)，由就業(yè)到擇業(yè)再向創(chuàng)業(yè)的目標奮斗。引導學生以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生活，讓學生既對自己的未來充滿信心，又能實事求是地面對現實，邁好職業(yè)生涯的第一步。此外，通過觀摩學校的人才招聘會，開展模擬招聘會，豐富他們的應聘技巧，并為他們選擇合適的工作崗位出謀劃策，力爭讓每個學生都及時、順利就業(yè)。

搞好職業(yè)指導有利于學生克服就業(yè)過程中的盲目性和心理障礙；有利于學生掌握求職方法和技巧；有利于學生準確判斷形勢更好地把握機會，盡快地選擇最適合自己的工作。隨著對“出口”工作的重視，職業(yè)指導工作也在逐漸加強，特別是現在職業(yè)院校正在進行職業(yè)指導師的資格考試，這對職業(yè)學校的職業(yè)指導工作開展將提供更大的幫助，也使職業(yè)指導工作走向正規(guī)化。

（作者單位：廣東技術師范學院天河學院）

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