對新時期高校研究生二級教學管理工作的反思

摘 要 當前高校研究生教學管理工作尚存在諸多難點，突破傳統思想和管理模式，探索新的方法和途徑，優化管理，保證研究生的培養質量，是新形勢下教學管理人員都應積極思考的重要問題之一。本文針對當前研究生教學管理工作中出現的各種問題和現象，從制度建設、課程體系設置和教學及管理人員的隊伍建設等方面進行反思，并提出了改善及優化研究生教學管理的一些建議與措施。

關鍵詞 研究生 教學管理 反思

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當前，隨著社會經濟的穩步發展和國家對高層次人才需求的不斷增加，研究生招生規模也逐年擴大，在這種形勢下，高校要保證研究生的培養質量，就應該與時俱進，變革和創新研究生教學管理模式和方法，才能達到新時期研究生教育的目的。以往不少高校針對在校研究生規模小、培養規格相對單一的情況，采取的是一級管理模式，即所有研究生教學與管理工作均由研究生處進行統一部署、指揮和實施。然而隨著研究生招生人數的不斷增加和各學科的迅速發展，這種高度集中的管理模式已不能適應新的需要，絕大部分高校趨向并已基本過渡到校-院系二級管理模式。研究生處此時主要的職能就是對教學管理進行宏觀指導、協調和監督，各個院系則成為具體執行各項規章制度和承擔教學管理工作的基層培養單位。可見在二級管理模式下，由于管理的重心下移，院系的教學管理工作對研究生培養質量起著至關重要的作用。本文結合工作實際擬從研究生教學管理的制度建設、課程體系建設、教學與管理人員隊伍建設等方面分析和反思當前工作中出現的種種問題和現象，并對優化研究生教學管理、保證研究生培養質量提出了一些建議。

一、二級教學管理工作存在的問題

（一）二級管理信息鏈欠暢通。

二級管理模式下，各院系作為二級職能部門在研究生教學管理工作中就像一個信息樞紐，具有上傳下達的功能，向上則接收研究生處的文件或反饋院系的管理信息，向下則傳達研究生處指示或執行各項具體教學管理工作。在此過程中經常會出現諸多如規章制度不完善不具體、文件指示傳達有偏差、政策執行不力等問題，這主要體現在研究生教學管理過程中常出現許多無章可循的具體的個案，這些問題有時未能及時有效地反饋給研究生處或者研究生處接收到相關反饋卻未能及時研討出相關對策，導致制定的文件滯后于形勢的發展。在這種情況下顯然研究生處無法準確及時地了解各院系的具體情況，造成傳達的指示不夠具體和全面，甚至脫離實際，進而出現政策的執行不到位的情況，最終相關規章制度還得反饋回研究生處重新修改制定。這些問題的存在勢必對教學管理工作的有效實施產生不利影響，從而影響研究生的培養質量。

（二）課程設置滯后和教學模式單一。

目前不少高校在研究生的課程設置上基本上仍采用以二級學科點為基礎構建的課程體系，容易忽視課程的基礎性和寬廣性。此外，不少課程更新率低，跟不上當前國際上流行的以大學科方向為基礎的課程交叉化和綜合化步伐。不少專業課內容較為陳舊，反映相關學科學術前沿或學科交叉的內容偏少。更有甚者，個別院系的課程設置隨意性大，不以培養目標要求來構建課程，而是因人設課或因人停課。

課程教學模式單一主要體現在兩種極端的教學方法：“填鴨式”教學法和“放羊式”教學法?！疤铠喪健苯虒W過程由教師主導，以滿堂灌方式讓學生被動接收海量信息；而“放羊式”教學甚至出現了在整個課程教學環節中師生見面僅兩次的情況，更別提師生間的交流與互動了。

（三）管理人員隊伍整體素質有待提高。

近年來，隨著在校研究生規模的擴大，研究生教學管理隊伍也水漲船高，不斷壯大，然而我們也應該清醒地看到，隊伍的整體素質偏低、業務能力不強、創新熱情不高等問題也隨之產生。由于管理隊伍中不少人是高校引進人才的隨身家屬，學歷層次不高，加之年齡偏大，易犯經驗主義錯誤，墨守成規，甚至抵觸革新。此外，管理人員的專業背景也是形形色色，真正具有相關管理專業背景的或者接受過專業培訓的人很少。還有一點，不少高校研究生管理人員相對于專任教師，受到的關注還不夠，不少人缺乏事業成就感和工作歸屬感，導致這個隊伍出現又一潛在問題——穩定性差、流動性大。

（四）指導教師隊伍發展不均衡。

除了承擔研究生的指導工作，絕大部分指導教師還肩負著較繁重的科研與課程教學任務，有的還兼任著行政職務或社會職務。然而隨著研究生招生規模的擴大，指導教師數量卻未能保持應有的合理增長，這就直接導致指導教師所負責指導的研究生數增加，也使得指導教師的工作壓力大增，疲于應付，個別指導教師甚至一年多了還沒認全自己指導的學生。

面對指導教師人數不足的情況，有的高校通過降低指導教師的遴選標準來增加指導教師數量。這些原本不具指導研究生能力的教師肩負著研究生的課業學習和實驗指導以及論文撰寫任務，這顯然是一種勉為其難的下策，必將會影響研究生的培養質量。此外，個別高?；蛟合荡嬖诘牧硪粏栴}就是各學科之間的師資力量分布不均，有的學科師資陣容強大，有的則缺乏領軍人物，青黃不接，還有的則由于專業招生人數較少反而導致指導教師相對過剩。

二、改善及優化二級教學管理的建議及措施

（一）同步下放管理工作的重心與權力，制定行之有效的規章制度

在二級教學管理模式下，由于大量管理工作下放到各院系，使其成為直接面對指導教師和研究生的一線窗口，因此要保證研究生教學各項具體工作的順利實施，就應該賦予各院系對等的、與管理工作相對應的權力，即管理工作的重心下放與相關權力的下移要保持同步。只有這樣才能充分調動和發揮各院系工作的積極性、靈活性和創造性，才能保證各項具體教學管理工作的順利進行。由于院系在研究生教學管理過程中擁有一定的管理決策權，因此在面對紛繁復雜的研究生教學管理問題時便可以制定行之有效的規章制度，使其有章可循，化工作的被動性為主動性。與此同時，校級研究生管理部門也要加強制度建設，強化對二級管理學院的監督與管理，增強學校的宏觀管理與院系的微觀管理之間互動效果。

（二）與時俱進，完善課程體系設置，推廣研討型教學方式。

要保證和提高研究生課程教學的質量首先應構建一套與時俱進的兼具科學創新性和應用性的課程體系。研究生處和各院系應相互合作，統籌規劃，立足各學科發展和社會對人才培養的需求，修訂培養方案，按一級學科點設置寬口徑核心基礎課和交叉、邊緣性和實用性強的專業選修課。通過這些課程的學習，使研究生達到開闊視野、學以致用意識的目的。其次，在課程教學安排上，應優先安排資深指導教師任教授課，借鑒國內外先進的授課方法，支持和鼓勵任課教師改進教學方式，創新教學手段。“授之以魚不如授之以漁”，教師要在課堂上充分調動研究生參與學習的主動性和積極性，推行研討型的教學方式，杜絕“填鴨式”與“放羊式”教學方式，重點培養研究生獨立創新的意識和批判思維以及科學研究的實際能力。

（三）加強管理人員的培訓和學習，提升隊伍綜合素質。

首先，管理人員要不斷加強自身的思想道德建設，保持高度的事業心和責任感，熱愛本職工作，以人為本，全心全意為師生員工提供熱情周到的服務。其次，面對繁雜瑣碎的日常教學管理工作和日漸發展的研究生教育規模，管理人員確實承擔著比較大的工作和心理壓力，學校相關職能部門應真正從思想和政策上關心支持他們的工作。學校和研究生處不僅要及時跟進最新教育教學資訊，有針對性地加強對管理人員隊伍的業務培訓，使他們掌握最新的教育教學管理理論和理念以及先進的管理方法和手段，比如辦公自動化系統、網上綜合管理系統等，還應該對那些時間和精力上有余力的管理人員，從政策上支持和鼓勵他們進修高學歷學位，使越來越多的管理人員成為掌握相關專業知識的教學管理工作的名副其實的專家。

（四）引進高水平人才、提高現有教師水平，打造高素質導師隊伍。

即使面對不斷高攀的生師比，學校也要緊守導師遴選的質量關，保證學校具有一批高素質的指導教師。面對指導教師緊缺問題，學?？赏ㄟ^引進高水平人才和加強青年教師的培養等途徑來解決。引進高水平人才是解決指導教師不足的一種直接有效且快捷的方法。學?？筛鶕k學特色和專業優勢等情況，綜合考慮各院系的學科發展水平，有針對性地扶持和加強相對較弱的或社會急需發展的學科領域，從國內外公開招聘引進高水平、高層次人才，在較短的時間內建立一支高素質的學術隊伍和指導教師隊伍。此外，通過現有和剛引進的高水平指導教師，有計劃地選拔培育一批青年骨干教師，使其獲得指導研究生的能力，達到研究生指導教師的標準，盡快充實到研究生指導教師隊伍中去。

三、結束語

總之，隨著研究生教育規模的擴大，變革舊的教學管理模式已是大勢所趨，雖然當前高校研究生教學管理工作尚存在諸多的難點，但只要教育工作者與時俱進，不斷探索新的方法和途徑，不斷優化管理，確保研究生教學管理工作的有序進行，就能在研究生招生數量不斷增長的情況下保證研究生的培養質量，為我國四化建設培養一批批高素質的人才。

（作者：任職于廣東工業大學材料與能源學院，博士研究生，助理研究員，從事高等教育管理）

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