以人為本,提高高校思想政治教育實效性

摘要：高校思想政治教育只有以大學生為主體，把尊重人、關心人、理解人放在首位，才能引起廣泛的共鳴，從而提高思想政治教育的實效。

關鍵詞：以人為本；思想教育；實效性

現行高校思想政治教育雖然在教學手段、方法上有了明顯改觀，比如多數使用了多媒體教學技術，教學中采用了情景教學、案例教學等方法，但基本的教學模式沒有變，那就是課堂中基本上都是教師在講，學生在聽。教師依然在用簡單的、直接的思想、觀點、理論向學生進行灌輸。雖然達到了傳輸教學內容的目的，但實際上解決不了實際的問題，更不會出現預期的踐行結果。思想政治教育的終極目的是解決實際問題，實現受教育者自覺踐行的目標。如果我們的教育僅僅能解決知曉度的問題，那就是很失敗的思想政治教育。

一、受教育者的主體性決定了思想政治教育必須以人為本

思想政治教育如果不能做到以人為本，受教育者的主體性得不到發揮，學習積極性就無法調動，那么教育的內容就不可能被受教育者真正接受，教育實效無從談起。

堅持宣講社會主義主流價值觀，是高校思想政治教育必須堅持的原則。但是，過于強調社會主流思想政治道德要求，一定程度上壓制了個性的張揚，使得及其合理的人性化行為受到不應有的輿論抨擊。這種抨擊由于有其不合理性一面，難以取得預期效果。相反，在一些有較強獨立看法學生中可能引起負面影響。例如，北京奧運會男子69公斤級比賽，法國選手185公斤過關后，一下把重量加到197公斤的世界紀錄，隨后兩次試舉，他只是抓了一下杠鈴就放棄了。他的教練和他一臉微笑，沒有任何壓力。如果這事發生在中國運動員身上，也許會受到媒體抨擊，至少會被扣上一頂沒有拼搏精神、缺乏斗志的帽子。它最大的問題就是忽視人性的合理反應，把運動員心理出現問題反映出的行為，簡單地用社會主流價值、道德標準考量，其說服力會大打折扣。以此觀點理論來說教大學生，怎么可能取得理想的教育效果。

因此，高校的思想政治教育必須考慮人的基本心理、生理反應，考慮人性本能在意識、情感和行為上的合理要求和反應。這樣才能引起更直接的、全面的共鳴，使教育者與受教育者達成溝通的橋梁，教育者的宣講、灌輸才能有效傳導到受教育者的身上和心里。

二、以人為本，思想政治教育就要以大學生的主要關注為中心

造成思想政治教育“失效”的原因，不外乎社會大氣候和校園小氣候兩方面的因素。現實高校學生由關注社會轉變到更關注自身，由關注生存到更關注生活，認識方式更注重直觀，時常以直接的感覺和判斷作為動機的依據。價值判斷更注重自我價值、自我發展。

高校思想政治教育的對象是在校學生，以人為本就是以學生為本。應該把尊重學生、關心學生、理解學生作為施教的基礎，以學生的主要關注為中心。只有改變簡單的說理，直接的思想理論灌輸，把說理和灌輸與學生的關注有效結合起來，將說理和灌輸寓于學生主要關注中，堅持科學正確的引導，讓學生在討論中達成統一認識，自覺自愿地改變自己的看法，從而實現教學目的。

三、以人為本，思想政治教育就要以學生身邊的人和事為切入點

長期以來，我們對大學生的思想政治教育一個明顯的不足就是脫離實際、脫離生活，人為拔高政治思想境界要求，教育主要從宏觀上來進行。

實際上對人的思想政治影響更直接的不是宏觀的東西，而是微觀的東西，是具體的東西，講得具體一點，是身邊的人和事，是學生們所看到、感受到的具體的人和事。因為人總是生活在具體的環境中的，包括具體的人與人的關系、人與物的關系、人與自然的關系、人與社會的關系等。

科學正確的理論如果找不到切入點，就很難產生應有的教化作用，很難產生應有的共鳴。以大學生身邊的人和事為切入點，實際是強調思想政治教育要貼近實際、貼近生活、貼近學生，只有這樣，才能回答和解決學生的現實問題，滿足學生的需求，從而引起廣泛的共鳴。

四、以人為本要充分發揮學生的主體性

教育是人的一種社會實踐活動，以人為本，就要在教育活動中充分體現人的主體性，這就要求在教育過程中必須承認學生的主體性地位，承認他們有活動的能動性，有對自己活動的不同認識。

在教育方式的選擇、教育活動的組織等方面都要考慮學生主體性的發揮。采用靈活多樣的教育方式，把學生從被動學習的定位上解放出來，激發學生的參與精神，尊重學生已有的主體性意識，引導和培養學生的主體性健康發展。教師只有根據形勢發展的需要不斷更新教學觀念，樹立“以學生為本”的理念，不斷改進教育方法，這樣才能提高教育實效。

【責編 張景賢】