小學語文教學中培養學生學習興趣的心得

興趣對一個人的學習起著非常關鍵的作用，關系到一個人學習方向的選擇，學生一旦對一門學科產生了興趣，就會主動地、積極地去學習知識，而且學習的效率也會大幅度提高。下面談談筆者在語文教學中的心得和體會。

一、創建良好的師生感情

教育心理學調查表明：師生關系與學科興趣有明顯一致的趨勢。師生關系良好的班級，學生整體學習成績好，對學科學習興趣高漲；師生關系不良的班級，教學活動不能順利展開，學生不積極配合教師的教學，教師拿學生無可奈何，直接導致學習效率低。因此，良好的師生感情是培養學生們對課程的學習興趣的核心條件。

教師和學生之間長期的感情交流，使得教師們客觀上成為學生興趣的中心。受學生愛戴的教師，學生喜歡模仿他。教師的興趣、學習態度、學習方法、言談舉止都會對學生產生影響和感染。要使學生真正信任教師，教師一定是一個聞道在先，學有專攻的指導者。教師要用本身的行動直接影響學生，要做學生學習的最佳合作伙伴，而學生只有對自己的合作伙伴感興趣，有好感，甚至是崇拜感，這樣的合作才能是融洽的，更有效率的。教師要通過自己的言行、表情動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習。

我和我的學生不只是朋友，而是盡可能建立親情，當然，這里的“親情”不是當爹當媽。學生們都知道我是一個“黑洞”，他們和我說的任何話不會被傳播出去。這樣，他們找我談心時有一個完全敞開的心境，有什么問題，我都可以站在他們的角度分析，但從不會告訴別人，他們在我這得到的是一種放松。

二、對待不同的學生要因材施教

因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異，恰當地選擇教育措施，有效地對學生進行教育。這和以往整齊劃一的教學有很大的不同。以前，教師就是一把抓，用統一的標準去要求班級所有的學生，沒有考慮到他們在認知、個性等方面的差異，不能與學生的學習需求很好的對接，學生的學習愿望得不到滿足，自然就沒有了學習的興趣。

合格的教師能根據不同學生的氣質特點有針對性地進行教育。對于膽汁質類型的學生，教師能夠引導他們發揚熱情、開朗、剛強、勇敢、坦率、獨立性強等優點，克服脾氣暴躁、不求甚解、感情用事、缺乏耐心與恒心等缺點。教師在批評膽汁質學生時，一定會注意不激怒他們。對于多血質的學生，善于引導他們發揚熱情、思維靈活、善于計劃、效率高、愛交際、樂于助人的優點，克服粗心、不踏實、缺乏專一性的缺點。在批評多血質學生時，能夠強調問題的重要性，使他們把問題重視起來。對粘液質類型的學生，合格教師能夠肯定他們踏實、穩重、善思考、有耐心與恒心、自制力強、組織紀律強、肯鉆研等優點，克服他們淡漠、遲緩、固執等缺點。在批評他們時，教師能夠注意做到以情感人，用情感去打開他們的心扉，從而使他們心悅誠服地改正錯誤。對于抑郁癥類型的學生，合格教師能夠引導他們發揚耐心細致、肯動腦筋、喜歡思考、想象力豐富、情感細膩等優點，克服他們膽小、孤僻、怯懦等缺點。在批評他們時，教師能夠耐心、委婉，不會在大庭廣眾之下批評他們，更不會嚴厲地批評，因為教師知道這樣做會極大地傷害經不起刺激的抑郁癥類型的學生。

合格的教師能夠根據學生不同的認知特點有針對性地進行教育。對于知識接收快、好學、基礎好的學生，教師可以培養他們的創新能力，增加學習的難度，讓學生能夠靈活掌握知識；對于學習一般的學生，要讓他們對知識的掌握不遺漏，作業能及時、準確地完成；對學習差的學生，要增強他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，熟練掌握基礎知識。

三、多媒體創設教學情境

傳統的語文教學，使得教師用簡單的語言講授來進行，學生在被動地聽講，抽象地死記硬背，對書本知識的掌握缺乏深入的理解，學起來感到困難、枯燥，提不起學習的興趣。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該親自嘗一嘗”，同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。

多媒體具有聲音、圖像、動畫、音樂等多種功能，立體、動態地還原了課本的內容，讓以往平面的認知生動、形象起來，刺激了學生的感官神經，激起了學習的好奇心。以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。例如，在教《太陽》一課時，學生無法理解云、雨、風的形成，我在制作課件時，將云、雨、風的形成過程用多媒體展示出來，使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點。《黃山奇石》中黃山風景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點，激發學習興趣。又如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

總之，培養學生的學習興趣，讓一個個枯燥的文字符號變為學生喜聞樂見的生動形象的認知，這不是一朝一夕之事。但只要教師能正視學生的實際，從小學語文教育的特點和小學生的身心特點出發，積極探索教學方法，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文學科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。

【責編 馮立偉】