小學語文教學之我見

教師是教學的主導，是學生學習的指引者，要提高學生的學習成績，體現高水平的教學能力，必須組織好教學活動。教學是一個系統的工程，教師在組織過程中要全面地去把握教的技巧，學生學的技巧。

一、教師要指導學生的學習

1.人人過好自學關。我根據異步教學法的要求，自制了一套自學符號，教會學生在課文上圈、點、勾、畫、批、注，達到“六會”，即會讀（拿到一本書就會讀）；會找（會找重難點和關鍵詞句）；會提（會提問題）；會記（會做筆記，在書上畫畫寫寫做不同記號）；會結（即概括、總結、提高）。并教給學生使用工具書（詞典等）和查閱參考資料解決問題的方法，逐步培養學生的自學習慣和能力。

2.修技強干補基礎。差生之所以是差生，主要是基礎較差。于是，我就根據學生知識缺陷這一學情實際，自編一份補“雙基”的教學計劃，降低教學起點和速度，一步一個腳印，使學習基礎差的學生能達到全班起跑線的水平。

3.從以下三個方面教給學生讀書的方法。（1）從審題入眼，指導學生掌握教材的主線。每指導學生學習一篇課文，我都在出示課題后，讓學生先找題眼，然后根據課題至少設計三個問題。如《改造我們的學習》，題眼是“改造”，可編寫這樣的自學提綱提問：“①改造什么？②為什么改造？③怎樣改造？”這樣，從審題著眼，學生既易抓住課文主線，從總體上把握課文，又掌握了議論文的結構（提出問題、分析問題、解決問題）。（2）從學法著手，指導學生學會看書。學生學懂課文要有學法，開始時，教師要教會學生學習方法。對初一學生，我是這樣指導學法的：初讀課文，了解內容，朗讀生字詞，讀準字音，記住字形；再讀課文，劃出生字新詞（用符號）；最后，把含有生字新詞的句子讀幾遍，理解字詞的意義。學習句子，我是這樣指導學法的：劃出句中的關鍵字、詞；查工具書了解字詞的本意，讀句子理解關鍵詞的意思；聯系上下文理解句子的含義。例如，學習《人類的語言》時，對“……隨機應變……”一句的含義理解，我先讓學生利用工具書查關鍵詞“隨機應變”的本義，接著讀句子理解該詞在句中的詞義，然后聯系全段上下文理解該句的含義。這樣字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，按“字—詞—句—段—篇”的順序，指導學生學法，使學生學會看書。（3）從識記符號著手，教會學生批注。我規定了一套常用的自學識記符號，如“……”表示關鍵詞，“——”表示句子，“～～”表示比喻句等，教會學生根據自學提綱在課本上用符號寫批注，省時省事，效率很高。

二、提高教師的意志素質

意志是意識的能動表現，它對人的活動（包括心理活動）具有調節和支配作用，使人能自覺地去行動，使人成為駕馭現實的主人。對于教師來說，良好的意志品質是決定教育工作成功的主觀因素之一，是教師動員自己的全部力量以克服工作困難的內部條件，也是教師在教育中直接影響學生的內在力量，同時影響著學生良好的意志品質的形成。合格教師的意志品質有四個特點：1.能在深刻理解教育目的的基礎上，堅定信念，自覺地去實現教育目標。2.具有堅持不懈、持之以恒和不斷克服困難，達到預期目標的堅持性。3.具有不失時機地作出教育判斷和選擇教育決策的果斷性。4.具有在復雜情況下冷靜解決矛盾的沉著自制性。

三、營造民主平等的課堂氛圍

民主平等是現代師生關系的核心要求，是師生謀求共同進步與發展的前提基礎。新課程改革中明確指出，教學過程實際上是師生交往，積極互動，共同發展的過程。大家都在大力提倡“民主平等”，可惜的是這種思想在平時的課堂上并沒有充分地體現出來。相反，在公開課、觀摩課上表現得卻尤為突出。我們可以仔細看看，在平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關系，學生不敢發表自己的看法，尤其是與教師不一致的觀點，課堂上氣氛萬分緊張，一片死氣沉沉。而我們的教師呢？他們不是表揚學生勇于說不，敢于否定的勇氣，而是迫不及待地說出一個自認為是正確的答案。有時候，教師為了盡快完成教學任務，不給學生思考時間，進行“一言堂”，說出所謂的正確答案。請問這種做法怎么會自由、寬松、和諧？怎么能提高學生的學習能力呢？在教《一個忠告》一文時，為了解決“文中到底給了一個什么忠告”的問題，教師先讓學生自己去輕聲朗讀課文，抓住爬到樹上的人與躺在地上裝死的人的一些重點詞句，并結合學生自己的生活聯系，進行比較，解決問題。學生明確學習要求后，展開自學，或同桌學習，或小組學習，各抒己見，不拘一格，在自由、寬松的氛圍中，找到了屬于自己理想的答案。有的說：“我們要學習躺在地上裝死的人的機智與勇敢。”有的說：“爬到樹上的人太自私、膽小，遇到危險想到的只是自己，熊應該好好教訓他一頓。”有的說：“像爬到樹上的人，這樣自私、膽小，不顧朋友，我才不會和他做朋友呢。”還有的說：“我要勇敢，去救我的同伴，不讓他受到傷害”等等，學生基本得到了答案。接下來，讓他們討論：假如是你在現場，你會怎么做呢？他們在前面討論的基礎上，表達了自己的想法，真正體會到遇到危險或困難時，要勇敢，要互相幫助，共同度過危險，解決困難。我想，這樣的方式，讓學生在寬松、和諧、快樂的氛圍中，找到了真正的民主平等，找到了屬于自己的學習方式和方法，促進了彼此的進步與發展，何樂而不為呢？

四、培養學生的自學能力

在教學過程中，教師不僅要傳授給學生文化知識，還要培養學生的自學能力，教給他們正確的學習方法，使學生在學習中能積極主動地自我提高，主動探究所學知識，在學習中達到事半功倍的效果。我在教學中通過觀察學生，發現他們存在以下一些問題：不主動進行課前預習和課后復習；在學習中缺乏主動性，只等著教師傳授知識；自學能力不足等。針對這些問題，我在進行課堂設計時，以簡單易懂的提問或有趣的故事進行課堂導入，充分調動學生的學習主動性，使他們克服對學習的畏難情緒。在學習中，引導學生充分發揮他們的主體作用，激發他們主動學習的動機，讓他們由“要我學”轉變為“我要學”。

總之，在新的教育形式下，教師要打破舊的束縛，用全新的教學角度來組織教學，而不能還是循規蹈矩，否則，我們的教學不能與新課改步調一致，教育的道路會越走越窄。新時代的教師們，讓我們為未來的希望辛勤耕耘吧。

【責編 馮立偉】