關注信息技術教學 構建有效課堂

摘要：信息技術教學以學生發展為本，著眼于培養學生信息素養和終身學習的能力。如何提高課堂教學效率，構建自主高效的信息技術課堂？是值得信息技術教師思考的問題。本文圍繞信息技術課堂中有效教學的策略展開了積極的探索。

關鍵詞：信息技術課堂；信息素養；有效教學策略

信息技術作為高中新課標體系下的一門必修課已經實施多年，作為一線的教師，在課堂教學上面臨的最大問題就是教學的有效性。傳統教學模式存在的問題有教師教得很辛苦，學生玩得多學得少，課堂教學資源嚴重浪費等等。如何解決課堂教學形式化、低效率問題，提升課堂教與學的有效性，是當前深化課程改革的關鍵，也是每位信息技術教師探究的重點。

一、有效教學的涵義及信息技術課的有效性

有效教學是引導全體學生的學習收到實效的教學；有效教學是訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學過程；有效教學是引導學生力求更高效率、有所收獲的教學。凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”，包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。

信息技術課程有自己的特點，何謂有效？主要看三個方面。

1.看學生的學習態度，是否有學習的興趣，內心是否產生強烈的求知欲望。

2.看學生的學習過程，是否善于積極主動地學習。

3.看學生的學習實效，在課堂內掌握了多少知識；產生了哪些變化，如知識變化、情感變化等；能不能將所學知識解決實際問題，實現學有所用。

二、如何構建有效的信息技術課堂教學

1.做好充分的課前準備

充分的課前準備主要是做好備課工作。備課是教學的重要行為之一，是提高教學質量的根本保證，也是保證課堂有效教學的前提。首先，教師要構思有效的課前提問，利用課前提問來交流情感、組織課堂，使課堂的氣氛調節到最好的氛圍，為知識做準備。其次，教師對學生學情進行調查分析，了解學生的知識水平，操作習慣，學習狀態等，這些對教學的高效、順利開展起著重要作用。最后，準備相關的教學素材，從準備的素材中看出教學意圖，它是教學準備的重要組成部分。適量的教學素材能起到畫龍點睛的作用，素材用好了，這堂課就成功了一半。總之，信息技術教師要認真研究教學大綱，合理安排課堂形式、內容、結構等，實現教學內容與教學方法的統一，最大限度地滿足學生的學習需求，充分調動教師與學生雙方的積極性，為課堂的有效教學做好鋪墊。

2.確定科學的教學目標

有效的課堂源于科學的教學目標，教學目標是教師實施教學的指南針，是學生學習的引路石，要從知識、技能、情感三個方面來體現。有的課堂只注重知識的傳授，忽視了情感的體驗；有的課堂只有溫度，沒有深度，看似熱鬧，卻沒有思維的擴展。有效的教學目標應該具有可操作性，行為的主體不是教師怎么做，而是學生如何去操作；有效的教學目標是可以達成的目標，目標太高太低都不好，太低不容易讓學生產生學習動力，太高則任務無法達成。一節高效課堂的教學目標的確定應當科學、準確、適度，讓每位學生都能學有所得，能力得到提升，體驗到成功的喜悅。

3.引入恰當的情境案例

恰當的情境案例可以調動感情、點燃激情，激發學生學習的熱情，培養學生的想象力與創造性思維。學生在感受信息技術是“有用的”過程中展開自己的學習，學生愿學愛學了，才能提高學習效率。情境案例的引入要真實和生活化，還要有一定的深度和綜合性。學生對信息技術感興趣，經過努力思考獲得成功，就會產生高層次的成功感。情境案例的創設有兩條線：一條是明線，明線是主題線；一條是暗線，暗線是技術線。要特別關注暗線的發展，暗線萬變不能離其宗，像游戲、競賽等活動，在一堂課中可以設計某一個環節來活躍課堂氣氛，但不要過多整合，否則就會適得其反。情境案例的引入只是起到一個催化劑作用，它更重要的是承載學科教學的相關知識，更好地為教學服務。恰當的情境案例用實踐作引導，促進知識的學習，從而取得良好的教學效果。

4.設置有效的操作環節

信息技術是一門操作性很強的學科，操作環節是師生交流互動的一個平臺，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。首先，要重視操作前的交流與分析，有效的交流可以達到啟發學生多樣想法，激發學生創作思維的目的。通過交流明確方向：怎么做，哪里做，誰去做？其次，要重視操作中的觀察與指導，及時抓住學生在操作過程中容易出現的主要問題，進行集中輔導。針對非典型的問題則要進行個別化的指導，充分調動每位學生的學習積極性和主動性。最后，要重視操作后的歸納與總結，不能草草結束，應緊扣當堂課的教學重點，總結操作規律和方法，挖掘操作過程中的閃光點。

5.建立合理的課堂評價

課堂評價是教學反饋的重要環節，合理的評價方式與高效的課堂相輔相成。教學評價應注重學生的信息技術技能水平和解決實際問題的能力。在實施評價時，要正確對待學生的差異性。差異是客觀存在的，教師對學生的評價，不能單純用“好”與“不好”評價學生的優劣，既要關注結果，又要關注過程。要注重教師的主導作用，選擇合適的評價手段和對象，以評價促進學習，可以組織學生進行自評、互評、學生自我反思等，使學生了解自己的優勢與不足，激勵學生取長補短。

提高課堂教學的有效性，是一種教學理念，更是教學改革永恒的主題。作為信息技術教師，必須不斷提高自身的理論水平和教學能力，認清和避免教學中的一些誤區，不斷探索實現高效課堂的途徑和手段，讓信息技術課堂變得精彩紛呈，最終實現從有效教學邁向優質教學。

【責編 馮立偉】