淺談新課程背景下初中思想品德教學的有效組織

一、教師要轉變教育觀念，促進自身專業成長——提高教學有效性的首要前提

任何一項課程改革都不能忽視教師的作用，都要靠教師在教學實踐中去實現。當然，新課程改革對教師專業發展的基本要求有著潛在的規定。這種潛在規定涉及面很多，但其核心是要求教師樹立全新的教育觀念，重塑自我、重構課堂、重建教學，從傳統教材、教法走入新課程，切實把自己的教育觀念和教學行為統一到新課程的方向上來。也只有如此，才能確保思想品德教學的有效開展。

當然，教師的教學觀念轉變是一個復雜的心理過程，涉及對新教學觀念可理解性、合理性和有效性的多層次認識，并最終外顯為具體的教學行為。教師教學觀念轉變的現實情境是教學過程中的各種內外影響因素。通過對在職教師和在讀師范生的調查和訪談發現：教師對新教學理念的可理解性和合理性的認同度較高，對有效性的認同度較低，教師原有的教學經驗和教學評價制度是影響教師觀念轉變的兩大主要因素。教師普遍認可信息技術給實際教學帶來重大變革，對教學觀念轉變有重要作用，但在教學設計和自身專業發展中卻不能較好地應用信息技術。因此，在教師教育和培訓中，應充分發揮信息技術的優勢，搭建教師發展平臺，通過網絡集體備課和課題研討等方式反思教學問題產生的深層次原因，促進教師的觀念轉變。

二、樹立“以學生發展為本”的意識——提高教學有效性的內在動力

新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

三、優化教學內部環節，促進學生全面發展——提高教學有效性的根本途徑

合理的課堂教學結構有助于全面發展學生的思維水平。學生思維的發展，不僅包括人們熟知的演繹思維，而且也包括常常被人們忽視的歸納思維。歸納是由個別或特殊的具體知識出發推出一般結論得到普遍原理的方法。歸納的前提是通過對個別事物或個別事例觀察得到的經驗材料，而歸納的結論是一般性原理，因此歸納是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思維方法。演繹是從一般性原理出發，得出對某思維對象的個別結論的思維方法。由一般引申出個別，是我們用原理和規律指導行動的重要思維方法。在日常教學中，不少教師無法科學合理地把握教學，把學生課堂學習的黃金時段大多用在導入、復習上，而新授課講解時由于時間不足或學生注意力分散無法收到良好的教學效果。而有些教師在教學時對于課堂教學結構的安排過于死板，單純遵循“組織教學——復習舊課——講授新課——復習鞏固——布置作業”的教學法，不能靈活地安排教學環節，突破教學難點，實現教學目標。優秀的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，并能恰當地組織材料，學習重點、難點。特別是要考察一節課的實效，還要從多方面全面加以考察。課堂教學的有效性，不僅體現在短期目標的實現。從備課的視角、改善課堂教學的實效性上看，不僅需要精心設計有助于師生積極參與課堂教學活動的教學環節，尋找師生互動的切合點，而且要精心設計提問，注意提問的層次性和實效性，同時要關注課堂教學結構的最優化，優化課堂活動時間。只有這樣才能充分地預設，以便于在課堂教學實施中更好地生成，進而取得高質量的課堂教學。

四、應用有效的教學手段——提高教學有效性的方法

關于教學手段，我著重強調以下幾方面。

1.教學方法要靈活多樣

思想政治課教學，不能一成不變，要具體情況具體分析，視教學內容、教學對象來確定教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力的課堂應是多元化、開放式的，要充分發揮學生在學習中的主體作用，使學生掌握一定的學習方法，選擇和運用恰當學習方法進行有效的學習活動，形成良好的學習習慣，提高學習的能力，從而終身受益。只有在“以學生為本”的新理論的指導下，通過教法的改革，達到學法的轉變，使學生的潛能得以開發、學生的思維得以引導、教材的內容得以延伸、學科綜合的優勢得以發揮，才能體現思想政治課教學的生機和活力，才能為新課程的實施鋪平道路。思想品德課的教學管理要求在教學方法上要靈活多樣，更多地讓學生參與教學，主動地學習，可以采用問題討論、小品表演、模擬法庭、學生講課、案例分析等多種教學方法。

2.現代教學設備的有效利用

伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。思想品德課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“新聞聯播”“焦點訪談”“今日說法”等電視欄目，并選擇有關內容穿插在課上，這也是思想政治課創新教學的重要手段。要靈活采用多媒體、錄音錄像、網絡視頻等多種現代科技手段，提高學生的學習興趣。

3.教學語言的合理組織

對于一名教師，特別是一名思想品德教師而言，語言在整個教學的過程當中顯得更加重要，因為語言在思想政治課的教學過程中有著與其他課堂不盡相同的意義，它除了可以傳授馬克思主義基礎知識、基本理論，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力之外，更重要的是通過語言對學生進行思想品德教育。所以，形象、生動、幽默的教學語言可以給學生新穎的刺激，喚起學生的學習興趣，集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

4.學生積極性的調動

新課程標準下的中學思想品德教材案例新鮮、內容豐富，深受學生喜愛。但到了課上，真正踴躍發言的人并不多，任憑教師口干舌燥，枯燥沉悶的氣氛仍然揮之不去。為什么會出現這種情況呢？主要是學生主動參與學習的積極性沒有調動起來。興趣是最好的老師，但是不可能人人都對思品課有興趣。所以要想改變課堂沉悶的氣氛，調動起學生學習的積極性，教師就必須著手研究促進學生主動參與學習的方法，幫助學生逐步養成主動參與學習的良好學習習慣。在教學中突出學生學習的主體地位，把課堂還給學生，學生處于學習的主動地位，主動參與的積極性就會大大提高了。中學生正處于思維活躍、興趣廣泛的時期，只要教師能潛心研究，悉心培養，學生一定能夠養成主動參與的良好學習習慣。

思想品德課教學是一門很深的學問，具有極強的科學性和藝術性。追求有效，是思想品德課教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，在三尺講臺上與學生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居。

【責編 齊秋爽】