落實課改,搞好數(shù)學教學

搞好數(shù)學教學是每一個數(shù)學教師的最大追求，面對新的課程改革，不難知道在義務教育階段，學生通過數(shù)學的學習，其基本出發(fā)點和落腳點在于使學生獲得必備的能力，從而保證自己全面和諧和可持續(xù)地進行發(fā)展，不少教師在新課改的大潮之中暈頭轉(zhuǎn)向，本人認為應從以下幾方面做起。

一、重視數(shù)學教育的文化性

數(shù)學教學同樣是一種人類文化的傳承，屬于文化教學，無論是內(nèi)容還是思想方法等都是對古代文明的繼承和發(fā)揚，眾所周知數(shù)學有著一種固有的科學性，他在詮釋著一種奧妙神奇的文化，這也決定了數(shù)學的價值取向應該是多元化的，傳授知識和訓練能力這是第一性的要求，除此之外更為重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和受到文化的熏陶，這就要求新一代的數(shù)學教師要統(tǒng)籌考慮，不僅要讓學生學習好數(shù)學的基本知識還要著眼于數(shù)學的文化底蘊和寶貴價值，去感知人類文明的無窮魅力，讓數(shù)學的學科教育和素養(yǎng)的人文教育得到有機的統(tǒng)一。比如，在教學比例的意義一課時，向?qū)W生展示了很多長方形，讓學生在這些長方形之中選出自己喜歡的長方形，結果這些學生選中的長方形都是符合黃金比的長方形，這時教師不失時機地將黃金分割的典故講給學生聽，這就是早在200多年前德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結果與同學們驚人的相似。此時此刻同學們也十分懷疑這個現(xiàn)象，這究竟是為什么，為什么這些長方形就如此受到大家的青睞呢？就是利用這個小小的數(shù)學典故，讓大家滿懷激情地走進了比的學習之中，反而讓原本枯燥乏味的數(shù)學教學變成了學生如饑似渴的一堂課，于是本節(jié)課也就告別了單向的知識傳遞，走向了生動的活潑的交流層面。

二、追求現(xiàn)實性

數(shù)學知識源于生活的懷抱，數(shù)學和生活有著密不可分的關系，為了更好地適應未來的社會生活和自己將來的發(fā)展，對于那些浮夸飄渺脫離實際的內(nèi)容要做到合理取舍，就是課程內(nèi)容也要做到清醒認識，讓這些內(nèi)容成為將來自己觀察實驗猜測和進行推理研究的必要素材。只有令學生身臨其境，置身于熟悉的情境，賦予情境以濃厚的情緒色彩，這樣才能保證學習活動充分有效地開展，這就告誡我們研究數(shù)學要選擇合適的情境，保證熟悉和典型性，學生就十分容易地再現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗，然后憑借自己的這些經(jīng)驗進而去理解學習和研究這些知識，例如，有一節(jié)課講授的是百分數(shù)的意義，就選擇了一個學生十分感興趣的話題，也就是足球。先向?qū)W生提問如果在世界杯比賽中中國獲得一個點球的機會，主教練應該讓哪位運動員來點球？學生們各抒己見，有的說讓郝海東，理由是他在十強賽中進球最多，有的說讓祁宏，理由是他的腳法最好，還有的說讓范志毅，理由是他的資歷最老有經(jīng)驗，心理素質(zhì)好，當學生頭頭是道不分上下時，讓學生觀看了點球的總數(shù)和進球數(shù)，進而引導學生選擇合理的計算方法進行比較，歷經(jīng)這一場思維的碰撞和方法的交流，最后大家形成了一致的共識，即用進球數(shù)占總球數(shù)的百分比即進球率來衡量球員的優(yōu)劣，就是通過這個生動現(xiàn)實的教學情境，將百分數(shù)的教學做到了合理構建和高效教學。

三、發(fā)揚自主學習

數(shù)學的學習必須建立在學生積極的學習基礎上，強扭的瓜不甜，學生沒有主動的求知欲望，也沒有任何的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，一切學習肯定不會理想，即便強行進行也是單純的記憶和強行的依賴和模仿，其實動手實踐和自主探索以及合作交流才是主要的高效的學習方式，數(shù)學的教學不能僅僅停留在書本和表象上，更多的應該是在體驗的基礎上讓學生豁然開朗，產(chǎn)生共鳴，要有不斷地思考，要有積極地互動和合作，讓頭腦中原有的鮮活的生活經(jīng)驗得以生效，形成新的知識增長點，比如，在教學3的倍數(shù)的特征時，可以一步步引導學生進行自主學習，首先是組建素材，主要是學生自己找出3的幾個倍數(shù)，然后是提出猜想：根據(jù)這些數(shù)據(jù)請同學們自己觀察，思考，通過分析和比較，將蘊含在其中的規(guī)律進行大膽地猜想和假設。然后讓學生將發(fā)現(xiàn)的這個經(jīng)驗通過具體的實例帶入檢驗，最終得出結論。縱觀這個教學過程，數(shù)學的規(guī)律不是教師教給學生死記硬背獲得的，而是通過自己的分析比較、整理數(shù)據(jù)、概括猜想等過程，通過讓學生親身體驗和真切感受，在真正意義上參與到學習中去，在體驗的基礎上建構起知識的脈絡，印象勢必十分深刻。

四、整合新的教學手段

在數(shù)學教學時，新的教學技術立下了汗馬功勞，這是不可否認的，具體說來就是要肯定計算器和多媒體等帶來了內(nèi)容和學習方式上的巨大影響，且這些新事物逐漸成為強有力的工具，不妨在學生探索發(fā)現(xiàn)的基礎上，讓計算機屏幕來再現(xiàn)教學重點，也可以在學生的思維受到阻礙時，讓學生通過多媒體的屏幕，變抽象為直觀，變復雜為簡單，也可以通過計算機網(wǎng)絡來搜索更多的數(shù)學問題，讓學生大開眼界，提升數(shù)學能力。這些都將歸功于計算機網(wǎng)絡，畢竟計算機的確帶來了新的挑戰(zhàn)和革命。此外對待多媒體也要一分為二，還要看到他的局限性，比如，一些實踐活動，如果要求學生自己動手做的，就不要通過視頻來模擬，代替學生的活動，通過視頻的方式進行展現(xiàn)，這些演示給了學生一定的視覺刺激，但是探索能力受到束縛，動手能力受到制約，這就告訴我們計算機能夠強化表象，至于表象向抽象的過度的過程，必須依靠學生自主的實驗和探索獲取，畢竟“紙上得來終覺淺，要想覺知需躬行”，所以在整合多媒體的同時要合理應用，科學應用，切不可濫用。

五、要善于自我提問

我們經(jīng)常和學生說：“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步。”作為教師在平時的教學中也要多問幾個“為什么？”這樣才能更有效地鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學方法。如設計教學方案時，可多問一問：學生已經(jīng)知道了些什么？我該怎樣去引導學生讀懂課文？學生可能會有哪些不明白的地方？出現(xiàn)這些情況后如何處理等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題，如學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取什么樣的策略與措施，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。

總之，繼續(xù)深入小學數(shù)學課程與教學改革，處理好繼承與創(chuàng)新的關系、理想與現(xiàn)實的關系、長遠發(fā)展與當前效果的關系等。必須了解當今教育形式的發(fā)展，掌握新理念，依據(jù)新的數(shù)學標準和理念，有目的地進行數(shù)學教育活動，遵循學生的數(shù)學學習規(guī)律，為實現(xiàn)高效教學而奮斗。

【責編 齊秋爽】