小學數學教學之我見

在當前的小學數學教學中，教師都在進行新課改的探索，教學方式的多樣化，學生學習能力的提高等都是教師要考慮的問題。筆者作為小學數學教師，在此談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、教師在教育中不斷進取，不斷完善自己

1．加強交流，不斷充實和完善知識結構，加速知識創新。創新型的數學教師不應滿足于自己已有的知識，而應不斷地自我“充電”，在堅實的專業知識基礎上，補充相關的交叉科學、邊緣科學的知識等，力求豐富自己的知識儲備。同時，還應善于吸收最先進的科技成果和教學經驗，竭盡全力地挖掘自己的學習潛能，邊教邊學，來充實自己的知識，更新知識結構，促進知識創新。

2．有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能。這就要求教師有強烈的開拓精神和進取意識，要善于收集和整理別人和自己的實踐經驗，在繼承的同時還應注意學習和吸收現代教學理論中的新思想，新方法。努力創造新的教學方法，并能在學生學習過程中，根據學生的不同層次水平、性格趨向以及具體的教學情境靈活機智地進行創新教學。

3．有現代意識，關注時代變化。知識經濟將成為21世紀主導型的新經濟形態。在一個錯綜復雜，極具挑戰性的世界里，創造力是未來國際競爭里的要求，未來世界各國之間的競爭，說到底是國民創造能力的競爭。這就要求教師應更多地關注時代變化，具備敏銳的現代意識，通過教育手段來造就一大批具有創新意識和創新能力的高素質人才，以適應未來社會的需求。與此同時，教師還要更多地關注當今世界日新月異的社會變化和突飛猛進的科技，使自己走在時代的前列，并幫助學生逐步適應當今社會。

二、抓住契機，鼓勵上進

從心理學的角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。教學中，教師要讓學生體驗成功，激發他們的學習興趣。教師在課堂教學中，針對每一個不同的學生，要根據他們的特點和知識水平，設置不同程度的問題，使學生在回答問題時能體會到成功的快樂，就會使他們越來越喜歡學習數學，就能激發他們自主學習的積極性。教師要善于發現和捕捉學生的閃光點，當學生取得進步時，對學生進行表揚和鼓勵，使他們充分發揮自己的優點和長處，爭取取得更好的成績。當學生犯錯誤時，教師不應當只是對學生進行嚴厲批評，而是應該懷著一顆寬容的心去和學生分析發現自己身上存在的優點和不足，讓他們自己意識到自身行為的不正確，用講道理的方法去說服學生應該怎么做，什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不對的，讓學生自己意識到教師對他的寬容不是放縱，意識到教師的寬容是為了讓他不再犯同樣愚蠢的錯誤。

三、提高學生參與教學全過程的程度

教師在課堂教學中要引導學生發揮他們的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。在教師的精心設計下，使學生對課堂教學不再充滿抗拒，而是感興趣地上好每一堂課。在每一次課堂學習中，通過自己的努力和探索，能獲得新的知識，為以后的成功奠定堅實的基礎。教師在課堂教學中，除了要使學生掌握所學的文化知識外，還要通過組織學生進行小組合作學習，使學生在合作中形成互幫互助，共同進步的優良品質。傳統教學模式中存在很多弊端，如教師是課堂的主人；教師的威嚴不能侵犯；學生不能質疑教師的觀點；學生的個性和特長得不到發展等等。這些弊端限制了學生的創新能力和創新思維的發展，使學生終日在壓抑的環境中學習，學習的積極性不高，學習效果也不好。在新課標的指導下，教師要改變傳統教學中的弊端，創設新型的教學環境，使學生成為課堂的主人，讓他們在課堂中敢想、敢說，討論問題時能暢所欲言，激發他們的興趣，活躍他們的思維，真正達到寓教于樂的效果。

一方面，通過問題設計讓學生積極參與探究學習，打破以往被動聽講的學習狀態，讓學生不再以教師為中心，課上單一地聽，缺乏思考過程，避免養成思維的惰性。教師的問題會給學生精神上提個醒，督促學生去思考為什么，把教師講的知識內化，指導來龍去脈，而不是死記硬背。教師設計的問題要從學生的實際著眼，激起學生的探究興趣，而且難易適度，讓學生有思考的切口，留有余地。不會因為過于復雜而灰心，也不會因為過于簡單而敷衍了事。為了讓全班所有的學生都有探究問題的機會，教師可以根據不同層次的學生設計不同的問題，讓不同層次的學生代表來回答，這就滿足了所有學生的參與愿望。課堂教學中，教師應從教學的重點出發來精心提問。例如，有這樣一道題：兩個修路隊共修一條路，6天修完。第一隊修了240米，第二隊修了204米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？讓學生思考，這道題應怎樣解答？當學生回答第一種解法后，教師再問：“還可怎樣列式解答？”當學生完成第二種解法后，教師可以設問：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊修路天數不同，修路的米數相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設問，有的放矢，引導他們從不同角度去思維，把主動權交給學生，使不同層次的學生都能很快理解掌握分析、解決問題的方法。

另一方面，教師組織學生進行討論學習，產生學習的互動，促進學習的主動性。學生之間的交流在心理上沒有單獨面對教師時的壓力，思想更加開放，思維更加活躍。大家在不同想法的碰撞下，閃現思維的火花，從中提煉出正確的信息資源。在小組討論中，優秀生在幫助別人的過程中也使自己的語言表達能力和邏輯思維能力得到培養。

四、從小培養學生的數學應用意識

我國的小學數學教學具有重視基礎知識教學，基本技能訓練，數學計算、推理和空間想象能力的培養等顯著特點，因而，我國小學生的數學基本功比較扎實，學生的整體數學水平較高。然而，改革開放使我國數學教育界看到了小學數學教學的不足。學生應用數學的意識不強，創造能力較弱。面對這種情況，要培養學生的應用意識，就要使學生從生活中尋找大量的數學信息，從數學大家的角度去尋求解決問題的策略。發現數學知識和生活緊密聯系的關系，感受到學習是活生生的，而不是枯燥乏味的說教。

總之，我們的數學教學要想有所改觀，教師要提起十二分的精神，對自己有嚴格的教學要求，對學生有正確的學情認識。這樣才能全面、合理地開展教學，給予孩子一個良好的學習環境，讓數學課堂教學充滿生機活力，富有成效。

【責編 馮立偉】