簡析“六模塊”建構(gòu)式課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：一直以來，作為一名教育工作者，我對“學(xué)生的主體觀”的概念一直在進行著研究，不同的教師對于這一概念也有著不同的見解。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立自主學(xué)習(xí)觀念，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。“六模塊”構(gòu)建式課堂教學(xué)方法的提出，便是在這種大背景下應(yīng)運而生的。

關(guān)鍵詞：“六模塊”構(gòu)建式；教學(xué)創(chuàng)新概念；自主學(xué)習(xí)能力

一、何為“六模塊”建構(gòu)式課堂

1.循序漸進的“六模塊”建構(gòu)式課堂

多年前“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式提出，其主要的目的便是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)模式得到改觀，更加具有現(xiàn)代教育觀念。“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一經(jīng)提出，各地紛紛在課堂上展開實踐，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的確起到了很大的作用。然而，“模式”畢竟是“模式”，它還是有些局限性的，它不一定適合所有地區(qū)和所有學(xué)科，不同的環(huán)境和不同的教育背景下不是都適應(yīng)這一教學(xué)模式的，更有一些學(xué)科由于仿效“三案六環(huán)節(jié)”致使教學(xué)工作陷入創(chuàng)新難的狀態(tài)。面對這一現(xiàn)實，“六模塊”建構(gòu)式課堂應(yīng)運而生，它是從“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)延伸開來的。從“模式”到“建構(gòu)式課堂”，這既是一次教學(xué)創(chuàng)新，又是一次教學(xué)措施的升華，是教育研究循序漸進的成果。

2．“六模塊”建構(gòu)式課堂的概念

何為“六模塊”建構(gòu)式課堂？首先，“六模塊”指的是：自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用模塊，整個教學(xué)模式的實質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

我們很容易在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得出這樣的結(jié)論：只有在學(xué)生的自主能力被激發(fā)后，方能顯示出比以往更足的學(xué)習(xí)勁頭與學(xué)習(xí)興趣，并且在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下對知識的掌握更加牢固。這也就充分說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀在學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。

二、數(shù)學(xué)實踐中的“六模塊”建構(gòu)式課堂

1．讓數(shù)學(xué)課堂充滿自主性

為了讓“六模塊”建構(gòu)式課堂的教學(xué)成果更好地走進課堂，讓學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)氛圍，對教師提出了更多的要求。

（1）備課不做到一應(yīng)俱全，而是給學(xué)生留出自主空間。在以往的教學(xué)中，教師備課時總是“大包大攬”，無論是什么細節(jié)都出現(xiàn)在備課本里，每個細節(jié)都由教師來完成，學(xué)生就是被動接受的角色。要想真正讓“六模塊”構(gòu)建式課堂走進我們的課堂，就應(yīng)該在備課過程中給學(xué)生留有主體的位置，放棄過去“大包大攬”的備課模式。因此，教師就要在備課時，留出一定的空間給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ岢鰡栴}、發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解題過程和解題要點，從而得出屬于自己的答案。盡管學(xué)生有了自我主動權(quán)，卻并不代表教師可以撒放任其自由發(fā)展而不管不顧了，這其實是對教師在備課提出了更高的要求，既要安排自己的講解時間，更要合理地分配給學(xué)生時間。并且，對有些突發(fā)的情況和可能出現(xiàn)的問題，教師在備課的過程中要有所準備。還要顧慮到哪些是學(xué)生自己能推理的，哪些又需要引導(dǎo)過程，因此教師備課中要設(shè)計的內(nèi)容，既要細致又要多方考慮。

（2）課堂準備。在一節(jié)課開始之前，為了能照顧到所有學(xué)生，讓所有的同學(xué)都能以平等的身份參與到課堂上來，避免兩極差距在課堂上展現(xiàn)出不良影響，教師就要組織學(xué)生提前分好組。同一組中要有成績好的學(xué)生，也要有成績良好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同組成。我們這樣做是希望成績好的同學(xué)來帶動基礎(chǔ)較差同學(xué)的積極性，并且在談?wù)摰倪^程中，同學(xué)間平等地交流溝通，這樣大家都能不斷提高。

（3）靈活使用多媒體教學(xué)工具。現(xiàn)代教育擁有著更豐富的教學(xué)環(huán)境，多媒體的使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更加有趣的氛圍和環(huán)境，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用多媒體，教師可以提前準備些與教學(xué)有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己做課件并且進行展示，這樣既能夠鍛煉學(xué)生，增加學(xué)習(xí)興趣，又能營造良好的課堂氣氛。

2.實踐中的“六模塊”構(gòu)建式課堂

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式的課程中，我們便充分實踐了“六模塊”構(gòu)建式課堂，課堂上學(xué)生積極踴躍參與，教學(xué)成果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到很大提高。

首先，在課堂開始時，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。給學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)資料后，讓他們在自學(xué)過程中找到每個人不同的推理過程和答案。這一環(huán)節(jié)便是自學(xué)質(zhì)疑模塊。

其次，教師要走下講臺。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生像老師一樣站上講臺，將自己總結(jié)得出的解題方法和解題思路講給老師和同學(xué)，當臺下同學(xué)提出質(zhì)疑時給予解答分析。讓學(xué)生在這種交流下，更好地掌握教學(xué)目標，掌握不同的思路和方法，提高學(xué)習(xí)效率。在這節(jié)數(shù)學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，不同特點的學(xué)生有著不同的思維特點。有的學(xué)生是用長方形的面積加兩個三角形面積的方法去推理平行四邊形面積公式；有的是用兩個三角形的面積公式去推理。

在互動探究這一環(huán)節(jié)，首先，要選擇能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識或者基本技能提高的問題進行探究，這時老師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)。其次，要注意對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的難點和疑點進行探究。

最后在精講點撥、矯正反饋環(huán)節(jié)中要把重心放在難點、疑點的點撥上，采取習(xí)題反饋的形式，一定做到及時反饋。

遷移應(yīng)用模塊中就要完成鞏固案中的習(xí)題，這樣來鞏固學(xué)習(xí)成果，開拓思維。在這一模塊要保證題型的多樣性。

“六模塊”建構(gòu)式課堂是教育領(lǐng)域一次成功的嘗試。我們相信，經(jīng)過更長時間的探索和研究，不斷地改進和創(chuàng)新，定會為學(xué)生提供一個更加美好的教育環(huán)境，讓數(shù)學(xué)成為一門更加有趣的學(xué)科。

參考文獻：

1.劉尊萍，《新課程》（教師版），教育出版社

2.蘭華，《現(xiàn)代教育》，山東出版社

3.王亞玲，《新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》，教育出版社

【責(zé)編 張景賢】