小學語文教學之我見(2)

現在很多教師反映，小學生難教，反復的強調被當成耳旁風，而且學習上的錯誤總是難以糾正。學生學習效率不高，語文教學質量提不上去成了教師們非常重視的教學教育問題。對此，我談些個人看法。

一、養成良好的閱讀習慣

一是愛讀書、多讀書的習慣。要培養學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。教師可結合課內學習向學生推薦課外讀物，如學習古詩后，就讓學生買一些帶拼音和彩圖的課外書來讀。低年級學生喜歡卡通類讀物，中高年級學生喜歡故事性強的童話、神話、寓言、英雄人物故事等。閱讀的范圍不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。這樣學生才能博覽群書，培養讀書的興趣，使他們充分體驗到讀書是人生一大樂趣。二是邊讀邊想、熟讀靜思的習慣。“熟讀靜思”是我國傳統的讀書方法。熟讀就是對重要的文章經過幾遍、幾十遍地讀，達到滾瓜爛熟、倒背如流的程度。靜思就是強調獨立思考，要反復體味文章的思想感情和寫作的巧妙之處，做到“嘴念心誦，融會貫通”。三是注意時時積累的習慣。一般對經典文章或精彩片段，我都要求學生在理解的基礎上，通過背誦貯存腦中。這樣促使學生積累大量的好詞佳句，而且在背的過程中，他們也學習到一些表達方法，在平時說話和作文時就會根據需要自然地展現出來，有助于提高學生的語言表達能力。筆記包括兩個方面：一是閱讀時用符號在讀物中勾畫；二是常寫讀書筆記。

二、組織游戲教學活動

1.猜謎語。課堂上，我以猜謎的形式導入新課，首先讓學生把謎語讀正確、讀流利。接下來，在反復讀謎語之后，我讓學生說說謎底是什么？學生們是第一次接觸字謎。于是我作了友情提醒：“同學們，謎底是我們新學的生字哦！”一陣安靜之后，教室里馬上又熱鬧起來。等學生猜出第一句后，我就他們說說是怎么猜出來的。學生說得還算有理，然后我又告訴學生猜字謎的技巧。接下來的三個字，學生很容易地猜了出來，他們爭先恐后地搶著猜，搶到的、猜中的格外開心。課后，我們又一起完成了《一課一練》，上面又有兩個字謎：（1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有，走沒有馳有。（2）燕山有只燕，頭尾全不見，心口送獵人，翅膀在伸展。第一個字謎學生一開始猜不出，后來我讓學生自己動手試試寫寫，不一會兒，學生就猜了出來。第二個字謎剛出示，很多孩子就脫口而出。看來，孩子對猜字謎已樂在其中。

2.角色表演。課本劇的表演是一種很具有趣味性的學習方式。通過對課文的再造，讓學生對其所扮演角色的語言、行為進行親身體驗。在這個過程中，學生不但要有意識地根據文本想象情景，更要有意識地把自身代入角色之中，說角色所說的話，做角色所做的動作。這就促使學生要熟悉文本，甚至要熟記文本，積極地發揮再造想象，把文本在腦海里還原成直觀的視像，然后按著腦中再造起來的情景，通過語言和動作演繹出來。如一年級下冊《兩只小獅子》的教學可運用課本劇表演的教學方式。首先，在教師的引導下，讓學生對課文有一定的理解，然后放手讓學生自行研究演練課文。學生在一定知識準備的基礎上，對角色進行深入細致的想象，探討可以給這些角色設計什么樣的動作，想象后就合作演繹出來。經過這種表演角色的理解、想象、演繹的過程，學生形象思維和動作思維都可以得到充分發揮。同時，表演帶來的樂趣可以使學生主動學習、研究的意識得到觸發。

三、關注學生對學習的興趣

很多學生在學習上不感興趣導致出現了不良的學習行為，有的教師忽略了這點，只一味地要求學生在學習上要用功，其實是沒有找到根本原因。小學生學習往往是在興趣的牽引下進行的，如果感受不到任何興趣，就不會在意自己學習成績的好壞，不會用心改正錯誤的學習行為。語文在教學過程中的所有因素都會影響學生的學習興趣，如教材的組織、教學手段、教學形式等。如果教師忽略了學生的學習興趣，單調地說教，把教材知識一字不漏地講給學生聽，學生會感到枯燥，聽起來難以理解，提不起學習的精神，課堂氣氛也變得沉悶，學得單板。相反，那些以不同教學形式和教學情境呈現的有趣的教學活動，能吸引學生的注意力，提起好奇心，引起學生的學習興趣。在教學實踐中我們經常發現，對有些教師的講課，學生會注意力高度集中，被教師的教學藝術感染，學習熱情高漲，積極參與教學互動，學習效率高。因此，教師要上好語文課，就必須關注學生對語文的學習興趣，通過改革教學方法，讓學生感受到語文的魅力，產生學習的愉悅感。

四、教師要給予學生積極的情緒體驗

教師要轉變學生的心理，讓學生有積極的學習情緒，就要客觀地看待學生，正確對待他們。我們不能以偏概全，因為學生犯的錯誤就全盤否定，說某某學生太笨了，太不聽話了等等讓學生感覺刺耳的話。人無完人，每個人都有優缺點，小學生身上也有閃光點值得教師注意和表揚。與其總是喋喋不休地教育學生、訓斥學生，不如當面表揚學生，讓學生發現教師對自己的認可，學生會因為教師的表揚非常開心，產生學習的勇氣和信心。比如，我教的班上有位小剛同學，學習很好，成績也不錯，但是經常惡作劇，其他教師經常向班主任反映，學生也告狀。如學教師講話，給前排的學生后背畫畫、喜歡起哄等，都讓我非常操心，我也曾經拿他沒辦法。記得有一次，他的調皮性格又犯了，我懶得批評他，無奈地說：“你太有才了，長大了能當明星，賽過周星馳。”沒想到這句無心的玩笑話，讓小剛同學非常受用，下課后還問要上什么學校才能當明星，我趁機教育他：“當明星一定要有文化，但是最重要是有人緣，大家都喜歡你，都是你的粉絲，如果像你現在這樣，總是讓學生背后投訴，同學之間關系不好，大家就不會喜歡你了。所以，從現在開始，你就要改掉一些調皮搗蛋的行為，讓其他老師和學生都喜歡你。”小剛聽后對我保證，以后一定改正，做一個讓大家喜歡的明星。

總之，在新課程的指引下，小學語文教學中，教師要針對小學生的年齡特征，有意識、有目的地逐步培養，要做到持之以恒，讓學生在豐富多彩的活動中提高學習的興趣，最終養成良好的學習習慣，學會學習。以上是我在教學中的一些淺見，在這里權當拋磚引玉，與同行共同切磋探討。

【責編 張景賢】