淺析新課改下的小學(xué)語文教學(xué)

新課程改革給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新的面貌，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在向現(xiàn)代教育靠攏。新課改不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)形式的變化，更重要的是語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)折，猶如一股春風(fēng)，讓語文教育舊貌換新顏。教師在教學(xué)中不斷感受到新課改帶給自己能力的提升，在學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)上更加得心應(yīng)手，富有成效。

一、面向全體學(xué)生，因材施教

教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力以及個(gè)性特長(zhǎng)上，都能獲得良好的發(fā)展。然而，由于種種原因，同一個(gè)班的幾十名學(xué)生，他們的智力、能力有高下強(qiáng)弱之分，學(xué)習(xí)態(tài)度有積極主動(dòng)和消極被動(dòng)之別，語文知識(shí)和語文能力也必然有相當(dāng)?shù)牟町?，幾乎每個(gè)學(xué)生都不盡相同。面向全體學(xué)生，就必須使教學(xué)能為程度不同的每個(gè)學(xué)生所接受，也就必須真正從每一個(gè)或每一層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。通過實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)可行的方式。

1．按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。有的學(xué)生接受知識(shí)快，一教就懂，學(xué)習(xí)很容易。而有的學(xué)生反映遲鈍，要手把手地去教才能理解。對(duì)智力水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)智力水平相對(duì)較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2．抓住學(xué)生特長(zhǎng)，分層進(jìn)行教學(xué)。我們習(xí)慣了在教學(xué)中用統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)進(jìn)行大一統(tǒng)的教育，統(tǒng)一的作業(yè)要求、評(píng)判方式、對(duì)學(xué)生的說教都是一套詞。學(xué)生對(duì)教師的教育耳熟能詳，學(xué)習(xí)沒有激情，為了滿足教師的要求而學(xué)習(xí)，個(gè)性和興趣被淹沒。如默寫中，有的學(xué)生已經(jīng)記住了，還要求集體默寫就浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，只是在重復(fù)性的學(xué)習(xí)，在原地踏步。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3．按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)。因材施教不要根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度，如果忽略了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果。不能總是看學(xué)生考了多少分，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生付出的努力。比如，孔子的學(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，孔子抓住這一特點(diǎn)，不斷地加以鼓勵(lì)，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。

4．對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異。擴(kuò)詞，數(shù)量上應(yīng)有區(qū)別；抄詞時(shí)，程度差的，只要求寫正確，程度好的則要求分類抄寫；復(fù)述課文時(shí)，程度差的，只要內(nèi)容差不多就可以了，程度好的，則要求自己組織語言生動(dòng)復(fù)述。課外閱讀要每天有十五分鐘的時(shí)間，程度差的，多鼓勵(lì)；程度好的，則要求讀一些經(jīng)典。

二、教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生交往

教師要和學(xué)生的交往首先建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師對(duì)學(xué)生展露的微笑讓學(xué)生有親切感；教師對(duì)學(xué)生一句無心的夸獎(jiǎng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；教師給予學(xué)生生活上的關(guān)心，噓寒問暖讓學(xué)生心生感激等等，這些都是愛學(xué)生的體現(xiàn)。“愛人者，人恒愛之”，教師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)反作用于自身，學(xué)生也會(huì)愛教師，從而樹立在學(xué)生中的威信。

我們還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，只有從心底尊重他們，才能信任他們、鼓勵(lì)他們、挖掘他們的潛力。他們有問題的時(shí)候，我把他們當(dāng)成自己的孩子，從不歧視他們。有的教師認(rèn)為和小學(xué)生說話太繁瑣，好好地教育他們聽不進(jìn)去，必須要板起面孔，讓他們怕自己才行?；蛘邔W(xué)生們總是說一些可笑的話，作為教師沒心思去給他們解釋。這些現(xiàn)象都符合小學(xué)生的天性，也是合理的，教師要尊重他們的思想，不能打擊他們。有了教師的回應(yīng)，學(xué)生才能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

談話是師生交往的一種途徑，能增進(jìn)師生之間的了解，增進(jìn)感情的相容，是師生溝通常用的方法。教師在和學(xué)生談話過程中，要明確目的，做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的思想和性格，更好地說服學(xué)生。談話不能直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要找到切入點(diǎn)，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)。教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，切不能使用諷刺、粗暴的言語，以免嚇到學(xué)生。這樣，不但解決不了問題，還讓學(xué)生對(duì)教師有惡感，和教師爭(zhēng)吵，不歡而散。比如，有學(xué)生作業(yè)總是不完成，我和學(xué)生談話，了解到他喜歡玩電腦游戲。我就問他有那些好玩的游戲，學(xué)生會(huì)說出很多，我告訴學(xué)生，“游戲可以玩，但是，要先把作業(yè)做好，課余時(shí)間再玩，玩的時(shí)間不能過長(zhǎng)，對(duì)眼睛不好，如果小學(xué)年紀(jì)就要戴一副眼鏡多不好看啊。而且，你把知識(shí)學(xué)好了，以后就能玩更高級(jí)的游戲了?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)上，這名學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了，游戲也玩得少了。

三、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)機(jī)的遷移

通過有效動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生把這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)通過把認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為做游戲的形式，讓枯燥的語文學(xué)習(xí)變得活潑起來，學(xué)生從中感到學(xué)習(xí)的樂趣。為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了興趣。如“詞語接力賽”“你做我猜”“搶字卡”“找朋友”“一字開花”等新穎有趣的游戲。競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手等多種器官。通過這些小游戲，不僅滿足了學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，還創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)。

總之，新課改下的語文課堂教學(xué)是一門高深的學(xué)問，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，必須以新課改的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中，深入實(shí)踐和研究，熟練運(yùn)用教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度去思量，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣，才有助于學(xué)生的興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也變得得心應(yīng)手。

【責(zé)編 張景賢】