如何深入開展初中數學課程改革

摘要：多少年來，基礎教育課程的改革就沒有停止過，作為基礎中的基礎，初中數學課程的改革更應該跟上時代步伐。深入進行初中數學課程改革，切實提高數學課堂教學的有效性，全面提高數學教學質量，是每位數學教師急需解決的問題。注重教學質量，提高教學效率是每位教師教學活動中的根本目標，有效的課程教學就是解決這一問題的關鍵。

關鍵詞：初中數學；課程改革

初中數學教師遵循教學活動的客觀規律，才能進行有效的教學，讓學生用最少的時間和精力取得最好的教學效果。初中數學課程教學的有效性是指通過課堂教學，使學生獲得知識，只有這樣才能使得知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三者和諧發展，從而使學生在認知上，由淺入深、逐步理解、循序漸進，這樣就能幫助學生逐步養成主動學習的良好學習習慣。

一、初中數學教師應該在日常教學中引導學生養成良好的學習習慣

初中數學教師應該在日常教學中潛移默化地引導學生養成良好的學習習慣。首先，要引導學生養成課前預習的良好習慣。很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而往往忽視了課前預習，有的根本就沒有預習，當然這并不是少數現象，而是普遍存在的。其中最主要的原因還是沒有認識到預習的重要性。課前預習是學習的重要環節，可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效率，復習、鞏固已經學習過的知識，同時激發學生的自學能力，減少對教師的依賴性，增強獨立性。初中數學課程依賴于數學思維，對課程的預習可以加強課堂學習的針對性。初中數學教師要引導學生在預習時做到：了解將要學習課程的大概內容與知識框架，尋找本課內容與前面已學知識的聯系，找出他們的基礎知識，從而使得知識能夠承上啟下。其次，要引導學生養成注意聽講的良好習慣，如果課前學生能樹立當堂學會的信心，那么上課的效率就會明顯提高。但是，許多自認為學習能力很強的學生總以為上課聽不聽講都可以，課下自己多學習一會就可以了。因此，上課的時候他們總是不專心聽講，對教師提出的問題不能夠認真思考，總覺得課下可以自己解決或者課下可以問同學。在這種思想的影響下，學生不僅浪費了寶貴的與學生、教師溝通交流的時間，而且還增加了課下自學的負擔。這不僅影響了數學課程的學習，同時，也會占用其他課程的學習時間，久而久之，就形成了惡性循環，數學沒學好，其他課程也不行了。上課認真聽講能夠有效地提高學生的學習效率，矯正學生的學習方法。只有上課認真聽講，學生才能夠對所學內容有一個整體的認識，才能形成正確的學習思路。思路就是思考問題的線索，有了它，就能使自己的思維能力得到發展，使知識的領會能力進入更高級的境界。教師要引導學生養成及時復習的好習慣。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。學過以后很久才復習，所學知識就會遺忘殆盡，就等于重新學習，古人說“溫故而知新”，也是這個道理。

我們應該創造良好的學習情境，在輕松愉快的學習氛圍中激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在教學“有理數的乘方”時，我們就可以使用幻燈片播放地鐵站臺和深約11034米的馬里亞納海溝的圖片，使學生們從直觀上能感受到它們的深度，同時請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，一層紙相當于一個地鐵站的深度（假設10米），注意層數和折疊的次數之間的關系，讓學生們計算折疊多少次就相當于一個馬里亞納海溝的深度。這一獨特的實例能使所有學生精神集中，思維活躍，進入最佳的學習狀態。

二、課堂教學空間形式的改革是初中數學課程改革的重要組成部分

最新的初中數學課程強調的是教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，學生是學的主體，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和探索精神。為此，教師應充分利用數學本身具有的邏輯特性，使用過程性、直觀性的教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。在教學中給學生自主學習的空間，不簡單地、一味地沉浸在教師一個人的教課活動中，而是要讓初中數學教師的教和學生的學有機地結合起來。

三、初中數學課程應強調獨立思維和個性化發展

最新的初中數學新課標強調為了每一個學生的發展。作為人們工作、生活、學習必不可少的工具性、基礎性、普遍性學科的數學更是擔負著促進學生全面持續和諧發展的重要任務。在初中數學課程的改革過程中，教師應努力實現“學生活中的數學，人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的指導思想。這種不同的發展指的不僅僅是獲取基本的數學知識與技能，還包括引導學生不斷提高其進行數學思考的能力及運用數學知識解決生活中問題的能力。學生要實現這樣真正意義上的發展，教師就要不斷更新傳統教學觀念，大膽轉變教學方式。

隨著初中數學課程改革在初中數學教學中的不斷深入，現在的教學活動發生了巨大的變化，教師已經從過去教學活動中的權威者，變成了與學生一起成長的合作者、組織者、參與者，在教學過程中充分讓學生自主學習、合作交流，以朋友的身份參與其中，才能讓學生在體驗、經歷、探索中獲取知識。只要在初中數學教學中不斷地培養學生的良好學習習慣，不斷地改進教學的情境、氛圍及教學手段的方式方法，才能將初中數學教學改革進行到底。

參考文獻：

1.呂世虎，《初中數學新課程教學設計與特色案例評析》，首都師范大學出版社，2010

2.綦春霞，《初中數學課堂教學設計》，高等教育出版社，2009

3.關文信，《新課程理念與初中數學課堂教學實施》，首都師范大學出版社，2008

【責編 馮立偉】