高中英語教學點滴體會

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師教學能力的高低，源自自己深厚的教學功底。我在多年的教學實踐中深深感受到做一名好教師不容易。在工作中，我在自己的領域中不斷學習、探索，希望能提高學生的英語素養，提高教學質量。現在我談些自己在高中英語教學中的心得體會，與大家分享交流。

一、重視教師的教學能力

提高教師的個人素質。英語學科要求教師要有良好的語言素養和聽說讀寫的能力。這就需要教師要多讀書，博覽群書，做一個知識淵博的人；學會換位思考，從學生的角度思考問題，做一個關心學生的人。不能用自己的主觀情感和教學思維代替學生的情感需求和認知方式。這樣的教學就是以偏概全，走向了片面性，教與學對立起來，導致師生關系的疏遠，學生對知識學不進去。教師要注重知識積累和錯題收集工作，可以以網站的形式呈現，做到隨用隨取，做一個有心人，能靈活執教。我們不能把眼光固定在知識的表層，要把教材用活，靈活組織和運用，還要用創造性的思維處理教材，改革教學方法。研究教材、研究教法學法，多寫文章，鉆研課題，做一個研究型的教師，讓教學不斷地升華到理論層面，再通過科學的理論來促進教學的發展。要經常反思教學和生活中出現的問題，做一個善于反思的教師。反思中不斷進行修正，想出改善教學的方法，讓我們的教學更上一層樓。搞好與領導，同事和學生的關系，做一個受歡迎的人。和諧的人際關系，讓大家心情愉悅的開展教學工作，大家能夠互相合作、配合默契，保證了教學的順利展開。

教師需要具備條件性知識。教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。條件性知識是一個英語教師成功教學的重要保證，而這種知識是目前不被教師重視的。比如，教師要關注學生的身心發展，心理和生理的規律，掌握學生的認知規律和個性特征，這就需要教師學習心理學、教育學的理論；教師要把教的知識轉化為學的知識，學生學會探究和認知，進行建構性的知識體系的建立，沒有學生的內化就不可能實現教的實現，知識傳授不能順利保障，讓學生深化理解。

二、組織小組合作學習

在小組合作學習中，有更充裕的時間讓學生參與實踐活動，使每個學生都能獲得平等參與學習的機會。在課外小組合作學習活動中，為學習者提供了更多的主動參與機會，學生在各自的小組中討論并解答問題，以平等的身份參與學習。小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。由于學生間原有的認識特點、經驗水平的不同，對事物理解存在差異，通過學習合作，將使理解更加豐富和全面，使學生個體從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪。在同學的帶動下，逐步提高了自主學習能力，優化了學習方法，也增強了克服困難的毅力和決心，有利于學習的廣泛遷移，有利于主動性和創造性的發展。

小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習之前，教師應做好指導工作，幫助成績好的同學選擇適當的例題，同時要照顧學生的個別差異，增強和鼓勵學習成績差的同學的自信心，讓他們在合作中獲得成功的體驗，引導他們坦然面對失敗。鼓勵他們積極主動提出問題，尤其要注重對自主學習的能力的培養。成績好的同學在幫助成績差的同學的過程中，自己對知識的理解更加透徹了，對自己在解題思路更清晰，解題過程中疑問也迎刃而解了。而且，在幫助他人取得成績進步的同時，也感受到幫助他人的快樂。

三、培養學生的英語學習興趣

興趣是認知的非智力因素，是學生學習的內在驅動力。很多學生的學習成績與他們對學科的感興趣程度是成正比的。在我教的學生中，同樣的學習程序，都在課上聽講，都按時完成了作業，但是一到考試的時候，就出現了大的差距。另外，一些英語成績不好的學生，其他科目的學習有的卻很好，而英語學的好的學生，有的學科學得就一塌糊涂。我感到，學生都是可造之才，關鍵在于學生對學習的態度。因此，教師要研究英語教學的方法，采取不同的教育方式培養學生的學習興趣，保證學生持續不斷的處于積極的心理狀態，以使教學獲得最佳效果。尤其是在母語環境中的學習，與思維認知有很大的差距，如果教學處理不好，根本談不上來培養學習興趣。

創設教學情境是培養學生學習興趣的一種途徑，把書本抽象的內容變換成英語的氛圍，縮短了語言學習和母語思維的差距。讓枯燥的學習生動、活潑起來，促進了學生的感性認知，迫使其產生一種自然想用英語來表達思想感情的沖動。課堂氣氛生動活潑起來，學生也能夠無拘無束地使用英語進行交際，從而培養學生的學習興趣。教師不僅可以用各種實物、圖片等直觀的教具使學生加深印象，還可以利用一些簡筆畫、掛圖和現代化的教學設備如幻燈片、投影、收錄機等創造設計情境，讓學生做看圖說話，扮演角色，即興專題演講等，親臨其境，動腦動嘴、動手動腳，這樣英語課堂就變得輕松愉快，而學生的興趣自然也就來了。教師還可以通過英語游戲的方式，讓學生根據教材內容編排游戲情境，或者唱英文歌曲，進行英語競賽活動等。比如，根據學生所學內容選擇適合教材水平的英語歌曲，在課前或課后花十分鐘都唱英語歌曲，對于提高學生學習英語的興趣有很大的作用。至于做語言游戲，在不同階段選不同的游戲，更會起到不同的作用。在復習單詞時可以做“反義詞”“同義詞”游戲，“單詞接龍”游戲和造句游戲等。將全班同學分成兩大組，教師將準備好的詞寫在黑板上，讓其中一組中的某個同學說出它的反義詞或同義詞，或與此詞有關的詞，由另一組中某同學寫出來，如有不會者罰唱英語歌，或英語即興講演等。這樣可以充分調動全體學生的積極性，將困難的記單詞變成輕松愉快的游戲，防止疲勞和厭煩。

總之，教學不是簡單的說教、按部就班地重復，而是不斷創新和發展的過程。教師在教學中要善于發現，在發現中制定出相應的教學策略，及時總結，這樣才能做到以學生為主，服務學生，達到培養學生素質的目標。

【責編 張景賢】