如何開展小學語文教學

教學對廣大教師來說是老生常談的問題，如何開展好教學是我們關注的問題，不能總是走老路，一味地去教課本。新課改對教師教學提高了更高的要求。那么，新時代的教師該如何開展語文教學呢？我總結了自己的一些體會，供大家參考。

一、教師要關注后進生的成長

后進生在班級里是一個弱勢群體，學習優秀的學生不愿意和他們在一起，他們對自己的學習成績也感到自卑。如果教師對這些后進生表現得漠不關心，那么這些學生就會感到學習沒有希望，僅有的一點上進心也會消失殆盡，對自己自暴自棄，對所學知識不感興趣，對待教師的時候也會有敵對情緒。因此，在教學中，教師要關注每一位學生，尤其對待后進生要有充足的耐心和愛心，關心他們的學習和心理狀況。教師要幫助后進生找到適合的學習方法，結合他們的學習情況制定學習計劃。在學習中逐漸培養后進生的學習自信心，使他們對學習重新燃起新的希望。轉差培優是教師的一項十分重要的工作，也是一項基本功，對學習后進生要善于分析，掌握學生的心理原因和心理特點，對癥下藥，因材施教。要善于發現后進生的“閃光點”，善于創設情境條件，激發學生上進，幫助學生進步。如我班的李超同學，家庭比較溺愛，好動貪玩，沒有毅力，作業馬虎潦草，錯誤迭出，學習成績很差。剛開學時，家長曾到學校埋怨老師“沒教好”，要求轉學。通過觀察，我發現他成績差的主要原因是貪玩，基礎不好，有進步的愿望，沒有進步的毅力，一遇困難，立即退縮。家長又怕孩子吃苦，認為現在還小，長大了自然就會了，對孩子要求不嚴。于是我就從手把手的補課輔導開始，不厭其煩地講解啟發，耐心細致地誘導鼓勵，優先批改他的作業，對他的作業盡可能當堂面批，隨交隨改，錯誤處盡量不打“X”號，以免挫傷他的自信心，終于使他的學習成績有了很大的進步，家長感到非常滿意。在本學期召開的家長會上，他的家長主動發言，對我的耐心教育表示了由衷的感謝。

二、教師要有豐富的知識素養

語文學科課外獲取的知識量更是隨時代發展不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區。這就要求語文教師不能把自己當成傳授書本“固有知識”的機器而應該側重向學生傳授獲取知識的方法，這就是授之以漁。誰都知道要給學生一碗水自己要有一桶水的道理。可見，教師要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己。教師更應改變角色，寧可做一個“牧羊人”，把學生引向知識的原野，也不能只做一個“割草人”。教師要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生質疑。

三、提高學生的閱讀能力

1.開展綜合性閱讀。語文綜合性閱讀有它自身的特點和內涵，要想在這個課題面前立于不敗之地，就必須堅持百家爭鳴、百花齊放的方針。通過強化語文學科與其他課程的聯系溝通，加快語文綜合性閱讀思路的建設步伐，引導學生進行創造性的閱讀，打破僵化的學科框架，轉化學科邊緣，優化學科滲透，讓學生從語文學科與其他學科的聯系中發現語文綜合性閱讀的內涵、特點、方法與技巧，從而有效提高語文學習的質量，提升語文素養，為素質教育增光添彩。

２.指導學生不同的閱讀經歷。精讀：精讀是對教材內容進行全面深入的閱讀，學生要做到認真、仔細、精確地研讀，逐字、逐句、逐段地分析。不但要了解表面的意思，還要領會其深刻含義，明白作者要表達的情感、課文的中心意思等。精讀要達到咬文嚼字、融會貫通，透徹明了。略讀：略讀不求細，注重抓大的方面、抓要點。學生從總體上把握教材內容的輪廓，大體知道課文的結構、題材、表達的思想、重要段落。

四、站在教育心理學的角度審視教學工作

教育的終極目標是促進人的發展。但從學習心理學的視角看，人的發展并不完全是教育的結果，因為發展是由兩個因素造成的：一個因素是人的生長；另一個因素是學習。所以嚴格地說，教育的目標是預期學生的學習結果，而不是籠統的所謂發展。一般地說，學習的結果是人性的變化。人性的變化，從其設計的范圍或領域而言，有認識方面的、能力方面的或性格方面的；從程度而言，有暫時的和相對穩定的，有能保留終身的；從方向而言，有積極向上的和向善的，有消極不良的和向惡的；從心理測量角度看，有內潛的，不可直接觀察和策略的，有外顯的，可以直接觀察和策略的。教師應從上述不同方面研究學習結果的形狀，為教育目標的確定提高心理學知識。例如，在我們的語文教學中，教師常常要求學生背范文。假定兩名學生都按教師要求背出了范文，從外顯的行為看，這兩名學生的學習結構是相同的。但是如果兩名學生中一名不僅能背誦課文，而且能深刻理解課文，另一名學生只能機械背誦，而不能理解，那么這兩種學習結構的性質顯然是不同的，前者能持久保持，后者極易遺忘。而且上述學習結果的差異很可能導致不同后果，前者因學習效果良好而導致樂學，而后者因學習效果不佳而導致厭學。

對學習結果進行科學分類。對于輔助的形象，人們最初只能籠統地研究。隨著認識的深入，人們總是要分門別類的研究。醫學的發展是一個很好的例子。最初人們對疾病了解很少，醫學對疾病只作一些籠統的描述，隨著醫學發展，分門別類的研究越來越細化和深入，分門別類研究的結果使醫生能對不同的疾病開出不同的處方。同理，學習也是一個極為復雜的現象，哲學心理學和早期的科學心理學對學習的研究是籠統的，直到20世紀60年代心理學家才開始意識到學習結果有不同的類型。心理學對學習結果作分類研究就像醫學對疾病作分類研究，找到不同類型學習結果的特色，以便為不同類型的教育目標的達成實施具體的教學措施。

總之，在多年的教學實踐中，教師在新的教育改革中有了大的提高，小學語文教學的面貌展現了新的一面。我們要再接再厲，不斷求取新的進步，使新課程的理念得到實踐、發展與完善。

【責編 張景賢】