對初中英語教學的思考

隨著國際間交往的頻繁，英語成為人們關注的學習內容。掌握好英語的學習技能，學會使用英語也是綜合素質的一種提升。英語學科是初中的一門主課，能從基礎上培養學生的英語素養，教師在教學中要通過多方面的努力讓學生學好英語。筆者通過以下幾點談談自己對英語教學的看法。

一、要關注學生的心理健康

心理處于健康正常狀態，是學生形成良好品德的基礎，這是因為，個體心理只有處于正常健康狀態，才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求，包括道德規范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態，往往傾向于接受主流的社會規范價值觀相悖的觀念，對不良規范失去抵抗力，從而形成不良品德。教師對學生進行思想道德教育的時候，拋開學生的心理狀態來強制地灌輸，會讓學生的抵觸心理增強，沒有教育作用，反而適得其反，學生根本就不樂于接受。如果教師對學生存在的心理問題及時疏導，沒有了心理障礙，在這個基礎上，容易培養學生良好的思想品德。造成學生心理不健康的原因是多方面的，有時候也不能全部責怪學生。從家庭方面看，有的學生是家里的獨生子女，父母對孩子非常溺愛，盡量滿足他們的一切要求，孩子沒有任何感到不妥之處，只要埋頭學習就行了。這就讓孩子缺少責任感，認為是理所應當的，有的學生甚至在家長不能滿足自己要求時就產生恨意，在媒體上報道的學生打罵父母的事件屢見不鮮。從學校方面看，升學率仍然是評價學校辦學力量的標尺，學校會給教師提出教學要求，向分數要質量。教師會給學生施加壓力，繁重的課業負擔，周末假日的各種補習班都讓學生不堪重負。學生的智慧、潛能和素質能力都體現在分數上，過多的壓力讓學生感到學習沒興趣，枯燥乏味，焦慮，沒有自信，對主流價值觀、人生觀、世界觀缺乏認知，缺乏思想導向。一個優秀的教師對待學生會像對待子女那樣細心，善于觀察學生細微的心理動態，用心對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養；運用心理輸導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導。在這樣的教育下，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，學習上積極上進。

二、英語教學要與生活實踐聯系起來

長期以來，農村初中英語教學曾一度陷入這樣一種誤區：教與學的脫節，聽與說的脫節，理論與實踐的脫節。這些現象的出現，雖有教育客觀環境上的因素，但最根本的問題還是農村中學的英語教學模式的陳舊，教學與生活的背離。于是，教師教得困惑，學生學得被動，教學質量停滯不前，學生對英語的興趣非常淡薄。語言教學注重的是語言環境，在母語的環境中，學生的思維定勢很難扭轉，對英語的認知規律就難以接受。營造英語生活化的語言環境，能打破學生思維的局限性，順利地探究英語的學習規律。

著名的美國教育家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，學生有機會運用已學到的語言材料?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“生活即教育。”生活是教育的源頭活水，讓教育不再蒼白無力，煥發出活力。英語教師要關注教材內容與學生生活實際和生活體驗的聯系，開放教材，貼近生活，轉變以往死記硬背的單一學習方式。教師要把生活搬進課堂，創設生活場景，讓學生感覺不是在學習，而是學會生活中的語言運用。

三、教師要轉變教學觀念

教學觀念是教師教學的指南針，保證了教學的科學性。在現代教育的改革中，教師要轉變傳統教學觀念，用全新的教育觀來武裝自己的頭腦。素質教育是現代教育改革的核心，是教學觀念的導向，我們從培養全面發展人才的立場，培養德、智、體、美、勞素質完備的學生。長期以來，評價教師教學水平的唯一手段，便是學生的考試成績。由此可見，要徹底轉變教師這一觀念，必須要完善與之相適應的評價機制。評價教師的教學能力要看所教學生的學習效果，除了學習成績外，還要關注學生學習的能力，會不會學習，對學習的情感、態度和價值觀，這正是素質教育提出的三維教育目標，也是評價教師的標尺。因此，教師要改變以往為了教而教的觀念，改變“灌輸式”“一言堂”的教學方式。這就要求教師對自己有正確的定位，從學生學習的主宰，知識的灌輸者變成學生學習的幫助者、促進者和啟發者，教師的主導意在發揮學生的主體作用，由教知識變成教學生學知識，讓學生做知識的建構者，學習的主人，學會思維，學會創造性地學習。教師不再是知識的權威，不用再擺出高高在上的姿態去要求學生。教師一定要把自己放在與學生平等的地位上，要多和學生交流，學習上共同探討，讓學生提出自己的觀點和疑問，不要擺出一副什么都懂，什么都知道的架勢。而事實上，我們某些方面確實不如學生，在不知不懂時應該老老實實地說確實不知。在同學們回答你所不知道的問題時，你應該說：“謝謝你，聽了你的回答我明白了。”這樣學生學習才有后勁。

四、提高學生的自主學習能力

自主學習能力是學生的一種學習素質，是學生通過自己的努力來獲得知識的過程，在學習過程中表現出了學習的熱情、自信和勇氣。自主學習立足于學生具體，把他們作為主動性的個體看待，即重視學生學習品質的發展，也重視具體的學習技能、技巧、習慣的養成，即學習的過程。在這種情況下，學生的發展是整體性的、持續性的，必將影響到學生的一生，為其終身學習打下基礎。自主學習的本質，簡單地說，就是學生在學習上自己做主。

總而言之，英語教師要發揮學科的優勢，讓學生在學習上、思想上受到很好的教育，發揮學習的主觀能動性，達到素質教育的目的。教師要用現代理念組織教學，要深入思考，如何教得好，讓學生喜歡學習，學生如何學得好，學會學習等。只有在不斷地思考中才能發現教學中的問題，提高自己的教學見識，并進行完善和創新。

【責編 馮立偉】