淺探小學語文在新課改下的教學改革

摘要：教育不是一成不變的，需要在時代發(fā)展的進程中，與當代社會需求相結(jié)合，進而改革與完善。因此，教學改革成為了教育界永恒的話題。對于小學語文教學的改革，近年來也一直在進行著。課本的變動、知識涉及的范圍性擴大等都讓小學語文教學發(fā)生了很大的變化。那么，面對新課改這一個大環(huán)境，小學語文教學應該怎樣進行改革呢？改革是否具有實際意義呢？本文將針對這一課題進行闡述分析，并對未來小學語文的教學模式給予一定的預見。

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改；教學改革

一、引言

新課改在最近這幾年非常火爆，教育界都在進行新課改，改變原有教材、原有的教學內(nèi)容，甚至是原有的教學方式。每個學科都采取了一定的變動，但是效果還有待考量。對于小學語文學科而言，教學改革似乎更加明顯。語文教學一直被認為缺乏競爭力，因為隨著學習的深入，語文學習越來越被學生們所輕視。大家似乎依然記著“學好數(shù)理化，走遍全天下”這樣的教條。因此，有必要對新課改下小學語文的教學改革進行分析。

二、小學語文進行教學改革的原因

對小學語文進行教學改革，究其根本原因，是因為傳統(tǒng)的小學語文教學充斥著太多的弊端：教學方式老化、教學內(nèi)容古板陳舊等等。傳統(tǒng)的小學語文教學已經(jīng)跟不上時代對于人才的需求。當今社會需要更多的有能力的人才，高分低能的應試教育雖然還無法徹底改變，但是社會對于人才的需求則更加注重能力。而小學語文，作為學生們學習一切知識的基礎，其改革則顯得更加重要。學好語文可以培養(yǎng)自身修養(yǎng)，加深文化底蘊，深化理解能力等等。對于想象力與創(chuàng)造力都是非常重要的前提條件。而傳統(tǒng)的小學語文教學則嚴重缺乏這些能力的培養(yǎng)，只是為了學習而學習，使得很多小學生的能力被埋沒，習慣了強加式的學習。因此，小學語文教學的改革刻不容緩。

三、小學語文教學改革的實際意義

以上分析了小學語文教學改革的必要性與急迫性，那么顯而易見，小學語文的教學改革意義重大，關(guān)系著學生們未來的發(fā)展道路。但是，在實際的改革過程中，效果如何？這樣的改革真的切合實際嗎？對實際的教學改革進行分析統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)了潛在存在的問題以及一些不合理性。

1.小學語文教學改革存在的問題及原因分析

新課改下，小學語文教學呈現(xiàn)出了眾多先進的教學手段，課堂因此而精彩紛呈，活力四射。然而，在這光鮮的背后，教學改革依然存在著不足。很顯然的現(xiàn)象是，課堂熱鬧不已，但是卻缺少了語文教學的氣息；增添了人文性，卻缺失了工具性；增添了綜合性，卻缺失了專科性。以上這些現(xiàn)象讓我們感到小學語文教學似乎變了樣，那么原因何在？一般認為是語文教學目的的偏差。語文教學的目的在于以語文能力為核心，而讀與寫則是其基本能力。新課改應該以提高學生讀寫能力為前提，而新課改則以綜合能力為主，忽略了核心的能力。此外，新課改將小學語文的學習重點放在了感悟與體驗上，而淡化了語言文字的訓練，使得原本的語文工具被忽視。

2.如何讓新課改切實貼近實際教學改革

小學語文教學的改革，要建立在保證教學方向不偏離的基礎上。正如上面所說，語文的讀與寫是基礎，忽視了這一基礎，再華麗的教學方法都是華而不實的。在實際的教學改革中，可以采用一些新奇的教學方式。例如，在寫作的時候，可以帶領學生們出去體驗生活、觀察生活。但是絕不能一直采用這樣的方式，而讓學生們的心一直留在外面。再者，互動是非常好的，但是絕對不能一直處于互動的狀態(tài)。比如，在進行學生個性表演的時候，也許一節(jié)課的時間根本就不夠。這樣不僅達不到良好的教學效果，反而會浪費時間。

讓新課改更加貼近實際，對于語文教學而言，還是不能偏離其語文的工具意識。小學語文的知識積累是學習其他任何科目的前提，所以一定要以語文的基礎訓練為前提。在完成訓練的基礎上，再為課堂添加一些色彩元素。例如，語文的反義詞接龍、成語對抗等，都可以成為課堂上的小插曲，但是不應該成為主流元素。因此，小學語文的教學改革，應該吐故納新，保留原有教學的優(yōu)勢，在此基礎上進行升級式的改革。例如，在進行語文課文的朗讀時，最好能夠讓學生以故事的形式進行敘述。每篇課文由一名學生進行講述，這樣不僅能夠讓學生們感受講故事的樂趣，更因此而實現(xiàn)了教學的互動與學生主體地位的體現(xiàn)。這才是真正意義上的教學改革。

四、結(jié)語

新課改的要求是希望通過教學改革，實現(xiàn)教學的有效性，讓教學更加貼近社會需求，滿足社會對人才的要求與考量。但是，改革的過程中必然會存在一定的問題。改革一定要以實際為出發(fā)點，切實語文教學的實際情況。不能只是追求表面的光彩，而讓實質(zhì)的教學失去了原有的味道。但是，如果能夠通過有效的方法，保持語文教學的實質(zhì)主線，在此基礎上進行教學方式的合理性改革，其效果還是非常顯著的。

參考文獻：

1.任偉，《新理念新教學新課改——小學語文教學探究》[J]，《新課程》，2011

2.陳永杰，《新課改下的小學語文閱讀教學模式探索》[J]，《考試周刊》，2011

【責編 齊秋爽】