高中語文教學策略探討

時代在發展，教育也在與時俱進。作為21世紀的教師，我們不能用傳統的眼光局限教學，阻礙教育的發展。要站在現代素質教育的高度，用人才培養的眼光去看待學生，組織教學。在高中語文教學中，我們要拿出實質性的教學策略，培養學生的語文學習素質，這是值得每一位語文教師不斷深入思考的話題。

一、教師要加強師德建設

教師是學生的領路人，教師的言行舉止都在潛移默化地影響學生，影響學生的身心健康發展。一個語文教師的師德，決定著語文教育的德育力度，決定著教師在教書育人中所起作用的大小。在新的教育形勢下，要深化教學改革，落實素質教育，全面提高教師的素質是根本。師德是教師最重要的素質體現，學高為師、德高為范，教師承擔者教書育人的重任，負有傳道授業解惑的重任，是學生成長過程的領路人。高尚的師德本身就是一種無形的教育力量，學生在潛移默化的影響下樹立積極的學習觀和思想道德觀，讓學生終身受益。要成為一名合格的教師，首先要有良好的師德素質。

學校規定學生不準留長發、染發、燙發，可是一些教師的頭發卻是燙卷了又拉直，染過來又染過去，時髦得很。教師要求學生在教室里時刻保持安靜，有的教師卻穿著高跟鞋，留下的是有節奏的“樂曲”。有的教師禁止學生上網玩游戲、聊天，自己卻在辦公室里忙著“偷菜”“斗地主”聊QQ、打撲克，甚至看一些亂七八糟的東西。教師不允許學生攜帶手機，有的教師的手機在課堂卻時時響起來，有時還中斷講課，接聽電話，當著學生的面發短信，沒事偷著樂。有的教師在教室里抽煙，甚至還紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了。試問，這樣的教師怎樣教學生，讓學生做到的，自己都做不到，怎么有說服力呢？更談不上對學生進行思想道德教育了。因此，教師在平時必須要求自己，做學生的榜樣，用自己良好的師德形象無聲地教育學生。

二、提倡學生進行建構主義學習

1.強調輔助學習環境和真實的學習任務。建構主義者認為，不應只教給學生基本技能和提高過分簡單化的問題。相反，應鼓勵學生面對復雜的學習環境，其中包含“含糊的”和結構不良的問題。因為學校之外的世界很少只需要基本技能和按部就班就能解決的問題，所以學校應確保每一個學生經歷解決輔助問題的過程。復雜問題并不只是難題，復雜問題有許多部分，問題中包含多重的相互作用成分和多種可能的解答。這些復雜問題應包含在學生將其所學運用到現實世界的真實任務與活動以及多種情境之中。學生在面對這些復雜任務時，教師要支持、幫助他們找到資源，保持前進的方向，將大的問題分解成小問題等等。建構主義者的這些方面與情境性學習觀相同，都強調學用一致的學習情境。

2.強調協作和相互作用。許多建構主義贊同維果茨基的觀點，高級心理過程的發展需要經過合作和相互作用，所以學習中的合作倍受重視。教學的目的是發展學生形成自己的觀點的能力，同時又能尊重其他人的觀點并與他人共同協商和合作，共同建構學習。要實現這種轉變，學生必須彼此交談和傾聽，在合作和協商中找到共同的基礎并改變個人的理解。因為在個體學習的過程中，思維容易形成定勢，很難突破，尤其是面對學習上的困難，會走入死角，這也是學習成績徘徊不前的原因。而合作學習，大家互相交流，彌補了自我思維的局限性，實現了資源共享，激起了思維的火花，互相取長補短，共同提高。

3.指導學生的學習方法。學生要學會知識，關鍵在于自己的學。教師的教是學生學習的外部因素，教要通過學生自己學習的內部因素才能發生所用。如果學生對學習不感興趣，學不進去，只會模仿，那么，教師教得再辛苦，教學技能再高超，也教不出優秀的學生。因此，教師要教得有效果，就要以促進學生的學為教學前提，讓學生深入到學習探究過程中，進行自我知識的建構，學會學習，掌握學習的規律和方法。我們要從以往教知識的立場轉變為教學生學知識，指導學生學會學習，靈活運用，具備創新學習能力。在以往的教學中，教師是學生的保姆，教師說的話就是圣旨，在權威和灌輸的過程中，學生被限制在一個圈子里學習，成了機械的學習工具，只會死記硬背。學生感到學習是枯燥的，毫無樂趣和積極性，不明白學習的目的，不會思考。我們要打破這種傳統的教學模式，放開學生的手腳，讓他們自主體驗學習。教師不再是學生學習的主宰，而是學生學習的引導者，更多的是在啟發學生，引領和幫助學生，不再按部就班地講課本內容，而是巧妙地讓學生在探究中自己理解。這樣的課堂教學，發揮了學生的主體作用，最大限度地參與到教學活動中，提高了學習的效率。例如，推薦學生課外閱讀的讀物，韓寒、郭敬明代表青春偶像的作品，巴金、老舍、冰心代表的傳統文學作品等。讓學生在閱讀中要多動腦、動筆，積累自己的語文寫作素材。指導學生復習，學習完一課后，要及時復習，這是知識鞏固過程，避免遺忘。還要定期進行總體知識的數量，通過概括，形成系統化的知識體系，便于記憶。

總而言之，教學策略是為教師的教學、學生的學習服務的，教師要不能割裂地從自己教的角度去制定，而要從學生的全面發展出發，要從教師自身和學生如何更好地學習入手。一切為了學生的發展，讓學生學有所得，獲得全面的提升。作為語文教師，為了學生的成才，我會積極投身于教學改革的大潮中，不斷總結和創新教學，理論結合實踐，探究不同的教學策略，上好每一節課，有效地提高語文課堂教學效率。

【責編 張景賢】