如何提高中學歷史課堂教學質量

隨著教學改革的深入，課堂教學質量成為衡量學校辦學水平、教師教學能力和學生素質發展的標尺，廣大教師也把課堂教學質量看得非常重要。我始終用新課改的理念指導教學，取得了成效。下面，我談談在中學歷史教學中的做法。

一、運用識記規律提高識記效率

識記是學習的一個環節，處于認知活動的最低層次，是學習的基礎，其他學習活動的開展和學習能力的培養都是以此為基礎的。識記看似是簡單的學習，其實不然，學習好的學生，識記的效率高，講求方法，基礎掌握的扎實。而低水平的學生往往停留在死記硬背的層面。中學歷史教材中需要識記的內容多，范圍廣泛，學生要準確、快速地識記，需要教師進行必要的指導，運用識記規律提高學生的識記效率。

1.讓學生明確識記的目的和任務。識記的目的和任務是影響記憶效果的一個重要原因，識記的目的任務越明確、具體，識記效果越好。另外，識記任務的時間也直接影響識記效果。美國心理學家彼得遜做過這樣一個實驗：把同一件事講給A、B兩個班的學生聽，要求他們記住主要內容，但對A班的學生要求兩個小時后進行回憶測試，而對B班的學生要求兩個星期后進行測試。有趣的是，在兩個小時后的測試中，A班學生的成績好于B班；而在兩個星期后的測試中，B班學生的成績好于A班。由此可見，識記任務在時間上的要求不同，對識記的效果是有影響的。因此，教師在要求學生識記內容前，要向學生提出明確、具體而長遠的記憶目的和要求，讓學生知道應當識記什么、識記到何種程度以及保持多長時間等。與此同時，教師還應培養學生根據學習內容主動地、自覺地提出記憶目的和任務的能力，并使之具體化，以及獨立檢查自己記憶效果的能力。

2.加強學生對識記內容的理解。理解是對識記材料進行思維加工，掌握其本質和規律。理解是教育的重要條件，只有充分理解的材料才能夠記得牢固。這是因為理解了的材料在內容上與過去鞏固了的知識經驗形成聯系，進而形成知識系統。在教學中，教師教學的主要任務就是通過自己的講解使學生利用思維去理解所學的內容，使所教內容在學生頭腦中建立起多方面的聯系。這就需要教師把教授的內容進行歸類，達到系統化。如果能把要識記的內容歸結為幾個方面，寫成提綱，擇要而記，并善于把教材中的一節或一章的內容以層次網絡的方式組織起來，那么，無疑會給學生的學習帶來極大的方便，有利于知識的儲存。正如心理學家布魯納所說的：“除非把一件件事情放進構造得很好的模式里面，否則就會忘記。”那么，學生能否在腦中建立各種聯系與其已有的知識經驗有關，知識經驗越豐富，各種聯系就越易建立，新知識就越易識記。

二、做好教學材料的準備與處理

教師要結合歷史課程的需要和學生的口味，充分地利用豐富的圖書與網絡資源，搜集完善適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。教師可以選擇一些文質兼美，適合學生身心發展的文本拓展歷史課堂，整合好課內外資源，實現多種教材的整合，擴寬學生歷史學習的視野，提高學習的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學材料。如果教材需要拓展時，教師加一加，補充教材的有用材料；反之，就要減一減。

三、創建良好的師生關系

教學是一個復雜的系統工程，在這個過程活動中，良好的師生關系是課堂教學的基礎，是影響教學質量的關鍵。傳統的師生關系已越來越不能適應形式的發展。新課程的實施，帶來了新的師生關系的變化，會直接影響教學質量的提高。如何處理好與學生的關系，已成為每一個教師都在深思的問題。長期以來，我們一直把“打是親，罵是愛，不打不罵要變壞”和“棒棍底下出孝子”作為教育教學的有效方法，結果適得其反，學生對教師的良苦用心不領情，不感激教師。中學生正處在心理的成長期，思維活躍，自我意識強烈，對于教師的指責、批評尤其反感。因為叛逆心理，教師越嚴厲批評，學生就越不接受，甚至和教師對著干。這就讓師生關系惡化，師生沒有情感的融合，不能產生共鳴，教學無法配合，教學相長更談不上。新課程強調教學過程是教師教與學生學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的感情、體驗和觀念，豐富教與學的內容，求得新的發現。要使教師的教和學生的學在新課程教學中形成一個師生互教互學，師生平等的關系，教師必須尊重學生的人格，維護學生的利益，發展學生的個性，不斷改善師生關系，變傳統的“師道尊嚴”為平等的朋友關系。

四、開展豐富多彩的教學活動

開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的；讓學生在活動中運用相關的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣，學生的學習興趣也就會逐漸增加。

綜上所述，要想全面提高教育教學質量，就要做到課程與教學目標的多元化，多種教學方式綜合運用，正確處理好教材與教學關系。教師要進一步加強歷史修養和積累歷史教育經驗，處理好知識、技能與體驗、過程的關系，要合理運用新理念與新方法；要真正轉變理念。

【責編 馮立偉】