對學生生物課堂自主學習有效性的探索

全面推進素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，正在越來越深刻地改變著我們的學習方式。提倡學生自主學習，目的是要全面提高學生的素質，培養創新型人才。在教學中，我注意有重點、有針對性地從以下幾個方面進行了自主學習的實踐探索活動。

一、開展愉快教育，注意創造活躍課堂氣氛，不斷增強學生學習的自信心

語言是人類最重要的交際工具，教師在生物課堂教學活動中，語言的表達對課堂教學的效率有至關重要的作用。首先一堂課的引言要吸引學生注意，讓學生對生物科學的學習有興趣，并尊重知識的探究過程。在教學中恰當地運用幽默，盡可能地使講課變得風趣詼諧，創造出一種有利于學生學習的輕松愉快氣氛。在教學過程中，盡量旁征博引，引入實際生活例子，誘發學生思考。另外，教師在教學時也要注意自身的情緒，不要把生活中不快樂的情緒帶到教學中來，在課堂上保持一種陽光愉悅的狀態，讓學生感覺課堂是快樂的，知識是值得尊重的。在學生探究學習時，多讓學生用生物學知識解釋日常生活中見到的現象，加深對所學知識的理解，感到生物學知識有所用，逐步建立學生的興趣和自信心。

二、激發學生課堂學習的興趣

人們對自己感興趣的事物總是力求去認識它、研究它，這就必然從中獲得豐富的知識和技能。所以興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量。教師要轉變知識灌輸為思維訓練為主的教學，清除原有定勢思維的束縛，通過縱向思維和橫向思維訓練，擴大思維的深刻性和廣闊性。還要適當增加學生討論時間，雖然討論的結果五花八門，但通過這堂課能讓學生確實增長知識，增加印象，要比教師按課本枯燥講述效果要好得多。興趣是最好的老師，興趣本身就是主動性，成功的課堂教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。學生的思想不是沙漠，而是浩渺無垠的水，我們向學生引發問題，暗示知識點時，要讓拋擲的問題成為“石塊”，在水中發出聲響，濺起“水花”。

三、培養學生為主體的參與性教學

新課程的教學改革，強調培養學生積極主動的學習態度，倡導學生主動參與，樂于探究，在教師引導下，學生積極主動地參與學習的全過程。讓學生樹立起學習靠自己，教師是引路人的學習概念。農村中學生大部分對生物學習不感興趣，認為生物沒什么用，學這一學科只是為了應付考試，他們沒有學習生物的明確目的，失去了學好生物的興趣。許多教師也是只求分數而不重視興趣培養，讓學生死記硬背。因此，生物教師應摒棄以往的教學法，用新的理念指導思想，使學生在學習中大膽創新，學以致用，引導學生主動介入，大膽開口與同學、老師探討生物知識。教師也要盡力創造條件，給學生營造輕松、陽光、向上的學習環境，讓學生全身心地投入到學習中來，讓他們學得積極、學得主動。

四、教學設計應新穎好奇、簡潔明了，并適當運用多媒體教學

在傳統教學中，教師教學的工具，僅僅是“一本書、一塊黑板、一支粉筆”，局限性很大，而且比較單一、死板，板書過程中占用了大量的時間，往往達不到預期的效果。在教學環境中使用了多媒體輔助教學，無論是從視覺上、感官上都令學生耳目一新，增加了濃厚的學習興趣，使教學效果顯得更生動、直觀、簡潔，同時節省了課堂上的時間，能夠更充分地給學生思想、個性自由發展的空間，為逐步培養學生的想象能力，自學能力奠定了基礎。當然，網絡環境下的教學，不是簡單地將黑板、書本搬到電腦投影上，不是由“人灌”到“機灌”。應當建立自己的課程、教材、教學體系，走信息技術教育的新路子。爭取教學過程有趣味，立足文本，優化課堂結構，培養學生的各種能力，促進學生發展，從而有力提高教學質量，開創生物教育新天地。

總之，為適應我國教育體制，從應試教育向素質教育的轉變，使生物教育從教育思想到教學內容、教學方法都與時俱進。我們廣大生物教師更應注重學生自主學習能力的培養，開展興趣教學，讓學生全身心地進入到生物學科學習中來。

【責編 張景賢】