小學數學教學有效性探析

在教學改革不斷深入的今天，我們的教學也隨之發生了很多的變化。教師的教學理念在不斷轉變，教學的形式也變得多種多樣。比之以前，確實有了活潑的教學氣氛，課堂上是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在我們教學背后不得不提出一個問題，在這40分鐘里，學生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說，我們教學的實效性究竟如何？只有有效的教學才真正與教學改革同步，如何做到有效教學呢？下面談談筆者的個人看法。

一、做到因材施教，區別對待學生

要做到因材施教，促進學生的發展，就必須了解學生的心理差異。作為一名小學數學教育工作者，對小學生的這種心理差異是感受頗深的。比如，有一些學生是家里的“小太陽”，家里的長輩們都嬌著他們，寵著他們。由于存在這種自我中心的心理，在他們這群學生當中就存在著嫉妒、孤僻、唯我獨尊，但又經不起挫折和害怕困難等不健康的心理。對于這類學生，教師在教學過程中就必須要著眼于學生心理素質的培養，幫助他們克服不良心理。例如，在一節課里，我就給學生們講富爾頓屢次試航的故事，向學生分析富爾頓在屢次失敗的情況下堅持實驗，并在人們記分、侮辱和嘲笑聲中終于實驗成功。然后列舉平時學生中害怕失敗、害怕嘲笑的典型事例加于對照評析，培養學生的自信心和堅強的意志。教師對學生中不怕困難、挫折，勇于嘗試、意志堅強的同學應不時加于鼓勵，讓其他同學學習他們好的心理品質。因此，對那些成績差，心理素質也不夠好的學生，我在教學上盡力為他們創造易于接受的方式。比如，用畫圖法理解算理；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給學習有困難的學生，讓他們體會成功的快樂。在作業的布置上，充分地考慮到學困生的接受能力和實際計算水平，不留機械重復的作業，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業。要求學生盡其所能，獨立思考，協作探究，拾級而上，從而在樂學中步入屬于個性的天地。

二、小學數學教學活動遵循的教學理念

教學理念是教學實踐的理論指導，為課堂教學指明了正確的方向。教師能清楚地知道一系列的教育實踐活動和意義，做到有的放矢，避免了教學的盲目性。具體包括以下方面：一是數學教學活動必須要促進全體學生發展。小學數學必須體現大眾數學的思想。在這里，數學教師要有這樣的思考：我們的數學既不是培養數學家，也不是發現數學人才，而是把全體學生都引入到數學王國中來，讓每一個學生都去認識數學、感知數學，從而獲得數學素養的發展。二是教學活動是為了學生的會學而開展的。“傳道、授業、解惑”是傳統的師道，教師必須要為“師道”賦予時代意義。因此，教師必須是把數學活動從再現展示數學知識的教轉化成經歷、建構知識的學生的學，使教師成為學生學習數學的組織者、引導者、參與者。三是教學活動是學生學習的過程，是教師和學生的雙邊活動。我們的課堂教學，只有教師和學生都積極和有效參與到數學活動中來，課程標準的三個維度才能夠全面落實。因此，師生積極和有效參與教學活動是數學教學實施的核心。四是教學活動是為了促進學生把接受式學習和探究式學習有機結合。因此，在數學課堂中，教師要發揮學生的主體作用，創設豐富的教學情境，引導學生開展探究性的學習，引導學生注重實踐與思考，使學生能將知識轉化成能力和德行，使數學教學活動能有效形成，學生形成自主、合作、探究的學習方式。五是教學活動要充分體現數學價值。小學數學是大眾數學，應用性和生活化是小學數學的價值取向。因此，小學數學教學要關注學生的生活世界，要面向社會生活實踐，使我們的教學活動真正成為學生生命歷程的重要組成部分，使數學走進生活。

三、開展趣味教學，激發學生的學習興趣

小學生的學習往往受興趣的影響，學習興趣高，對此學科的學習就會主動、積極，學習效率高。反之，會很被動。教師讓學習的知識都學了，然而成績仍然是不好，沒有真正學進去。學生之所以沒有學習興趣，是因為數學教學的抽象理論性，與小學生的感性認知發生了沖突。要激發學生的學習興趣，教師不妨把枯燥的說教變成趣味的教學活動，讓學生在無意識中學到知識，積極參與，進而取得較好的課堂效率。

讓學生參與知識建構過程，體會參與之樂。如在教學“長方體的表面積”時，我讓學生自己動手操作，在課前自制一個長方體，理解什么是長方體的表面積，然后讓學生把模型拆開，成為組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式。學生通過親身參與，邊動手操作邊思考，印象更加深刻，記憶更加牢固。

創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂。比賽競爭能提起學生的興趣，會爭先恐后地參與到競賽中，爭相拿第一，思維比平時更加活躍。如在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。

總之，教學效率低的原因是多方面的，教師要在教學中引起重視，認真研究自己在教學上是否有瑕疵，要善于發現問題、分析和解決教學中的問題，實施有效教學，提高小學數學的教學質量。

【責編 馮立偉】