初中政治教學設計之我見

隨著社會的發展，教育也要與時代同步，教育改革是大勢所趨，新課標的不斷深入中，對初中政治教學設計的要求在提高。然而在教改實踐中，怎樣面對新課程，怎樣才能上好一堂政治課，這是現今所有政治教師所要面對、思考、解決的根本問題。筆者為提升自己的教學水平，在近幾年的教改中，總結了幾點教學的心得。

一、重視課前“預演”環節的作用

這里說的課前“預演”，指的是教師在上課前把自己備課時設計的授課內容和授課方法幻化成授課情境在腦海里預先演示一遍。預演在我們日常的教學中很重要，預演只是課堂準備的一種意向性的框架，是教師提前將課程內容、學生的實際情況納入關注視野，獲得一種對不確定性的會意，并不是要消除不確定，并不是要預先操控一切。其作用是能讓教師，尤其是新教師，在課前有一個良好的心態，保持一種從容不迫的心境，能以一個容納奇異的胸懷走進課堂，為上好一堂課奠定了基礎。

二、把握好激勵機制

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”“行為科學”也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮２０％～３０％，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到８０％～９０％，以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。課堂教學，最重要的是教師要把握好激勵機制，給予學生肯定和贊揚。教學中，如果把握好了這一重要環節，就能調動學生的積極性，就能有效地激發學生自覺學習的激情，讓學生很好地掌握學習內容，增強教學效果，創造出活躍和諧的課堂氣氛，否則就會落入俗套，走“一言堂”的老路，不符合教改的要求。缺乏激勵的課堂教學，學生的學習會原地踏步。因為學生學習的好與不好一個樣，有沒有進步一個樣，根本引不起教師的重視，學生不能獲得反饋，漸漸就喪失了學習的進取心。尤其是對于后進生，由于學生本來就有自卑感，教師如果不鼓勵學生，就更沒有前進的勇氣了。蘇霍姆林斯基曾嘆息：“從我手里經由的學生成千上萬，稀奇的是留給我印象最深的不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確熟悉他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康發展。教師及時的鼓勵和開導，讓后進生能一點點地進步，讓他們發現自己并不是一無是處的，升起學習的自信心。

三、提高教師的教學能力

1.教師的教學監控能力。教學監控能力的培養是作為小學語文教師素質提高的出發點和落腳點。這種能力可分為兩個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學活動進行有意識的監察評價和反饋；二是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。其實質在于教師教學的自覺意識，培養他們對教學活動的自我評估的習慣和能力，培養他們對自己教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養他們對學生反應的敏感。有了這些能力和習慣，政治教師就可以面對變化的環境，應付自如地處理教學過程中遇到的各種問題，就可以應付來自不同方面的挑戰了。

2.教師的心理教育能力。有些學生有某些心理問題，如孤僻抑郁、膽怯多疑、悲觀失望、焦慮暴躁、自傷自殘、厭世輕生等，這些都不是思想品德問題，不能靠思想政治工作來解決，需要教師對學生進行心理輔導和教育，引導學生的心靈向積極健康的方向發展。因此，合格的政治教師要具備一定的心理健康知識，心理咨詢與輔導的知識和技能，善于發現學生存在的問題，并對其心理問題作出正確判斷和心理鑒定，能夠運用基本的心理咨詢與輔導技術，幫助學生處理心理問題，克服心理障礙，矯正人格偏差，還要使學生形成較強的心理承受能力，能夠正確對待各種挫折，養成良好的思想品質，具有這種心理教育能力是現代教師的一個特色。

3.教師獲取信息的能力。一是收集信息的能力。教育現代化讓多媒體信息技術走近課堂，與政治教學整合運用，輔助了教學活動，提高了學生的學習效率。這就要求政治教師要有獲取信息的能力，保證多媒體課件制作的質量，更好地為教學服務。教師能自覺利用大眾傳媒，尤其是網絡，收集有關學科教學及其他相關的信息；能自覺利用人際網絡收集有關學生的各種背景資料；能幫助學生交流各自獲得的信息，促成學習資源網絡的形成，拓展自身獲取信息的渠道。二是處理信息的能力。教師能在正確觀念的指導下，對各種信息進行取舍；對信息的加工應有利于學生對學習過程的理解，并幫助學生建立合理的知識體系。三是傳遞信息的能力。教師能夠將加工過的信息制成多媒體課件或通過網絡傳遞給學生，并能通過網絡接受學生的反饋。

四、導入要生動有趣

導入是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽，能懸念迭出，能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾，引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味導入新課的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論，帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動學生的積極性，又可以收到良好的效果。

總之，在初中政治教學中，教師不能片面地把知識灌輸給學生，這種教學比較僵硬，不能促進學生很好的學習。教師作為教學組織者，要考慮與學生有關的方方面面，以人為本，深化教學方法改革，不斷幫助學生實現由學會到會學、樂學的轉變，這樣才能提高課堂教學效率，培養出時代需要的人才。

【責編 馮立偉】