如何做好家園共育

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。

那么，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能合理地利用家長這個幼兒教育的“活的資源”呢？下面我就自己多年的工作經驗，淺談一下在家園共育中的一些有效方法。

一、積極更新教育觀念，擔當家園共育的引導者

在實際的工作中，我們知道，幼兒不僅僅是父母的孩子、幼兒園的學生、更是社會的、國家的一個獨立的主體。如果我們還徘徊在“在家是父母的，在園是老師的”，就脫離了教育的本質。因此，教育不僅僅是教師的職責，也是家庭、社會的責任。

在高速發展狀態下的今天，我們的教育觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作得順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。

首先，把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。

其次，在家園溝通問題上，教師要能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

二、在交流、溝通中，讓家長成為真誠的理解者

家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。教師教育的思想要得到家長的認同、支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園平等合作”。

在開學初期，孩子們剛入園，不免發生一些碰撞或摳、咬的情況。有些家長看著非常心疼，對教師也是不停地指責。我們本著從家長的角度出發，理解家長的心情，當家長發泄不滿的情緒后，向家長解釋事情的經過和教師的處理方法。同時召開家長會，充分讓家長了解老師的工作，對于發生小碰撞的事情，多相互理解、寬容。

三、在互動、參與中把家長樹立成為積極的響應者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置與表現。家長們幫助孩子搜集信息，他們或去圖書店查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。

我們小班的家長對幼兒園的活動還不是很了解，因此，我們在組織活動前都會提前讓家長為幼兒準備好。例如，我們小班組開展的“我愛運動”活動邀請家長與幼兒一起到奧運公園參加活動。開始有的家長問：“孩子們去，家長還用去嗎？”我們的回答是“是的，活動是親子活動，家長必須參與。”在活動的當天，全小班組共來了近70多個家庭。在奧運公園里，家長帶領自己的孩子一起參觀了奧運公園的特色，了解了一些運動項目，還有些孩子在奧運公園的名人走廊里，和奧運會明星的手一比大小。不僅孩子們玩得很高興，連家長們也是興致勃勃的。這次活動讓第一次參加幼兒園活動的家長們感到很高興，他們在反饋問卷中提出：“這樣的活動有趣、開心，希望老師能多組織一些這樣的活動。”“幼兒園舉辦的親子活動太好了，不僅培養孩子的運動能力，而且增強了家長與孩子之間、家長與老師之間、家長與家長之間的交流，希望多多舉辦。”

四、在平等對話、交流的平臺，增進家園之間有效的溝通

在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。

平等對話是在教師與家長同處于一個平等的層次上的交流。這就要求，教師要把握好自己的角色，在與家長談話時盡量把握好“度”。我們知道，現在的父母基本上是80后，他們大多數本身就是一批獨生子女，而自己的孩子更是四個老人圍著轉的“核心人物”，因此，嬌生慣養是必然的現象。作為教師無論是與幼兒的爺爺奶奶還是父母，都要從他們的角度出發談論孩子的一些問題。例如，針對某些吃飯挑食的孩子，不妨先用自己的孩子做個“范例”，引起家長的共鳴，再把自己教育孩子的竅門委婉的轉達給家長，讓他們在平和的狀態下，得到一些啟發。這種暗示的效果往往比教師直接的表述更能引起家長關注孩子。

五、充分利用家長資源，打造家園共育的新局面

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。在開展班級主題教育活動中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動。如在迎新年主題活動中，我們發動家長把搜集的各種裝飾材料和孩子一布置環境，充分地讓孩子們感受新年的快樂氣氛。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。十一月，我們小班組成功舉辦了“情系亞運，我愛運動”，活動中家長和孩子一起運動，其樂融融。

實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長。我們與家長的關系應是合作的關系，而不是教師指揮家長做。其實有許多家長的素質相當高，有很豐富的專業知識，這是我們教師需要學習的。教師也要理解和體諒家長，要知道家長都有自己的工作，自己的生活，所以當要求家長配合教學工作時，要站在家長的立場考慮，分清楚哪些工作需要家長的全力支持，哪些工作只需家長協助，哪些工作只需家長幫忙收集材料，還應虛心聽取意見和建議。在與家長交流情況，特別是談到孩子存在的問題時，要改變那種告狀式的做法，要注意語言的藝術，與家長共同探討好方法，使家長覺得教師對孩子是關愛的，對家長是尊重的，這樣才能換來家長的信任和支持。

幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應充分發揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗。不同的知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒提供了豐富的教育資源。為了孩子們健康、快樂、活潑的成長，我們應抓住各種有利資源，共同培育好祖國的未來。

【責編 張景賢】