新課程背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的幾點思考

新課程改革在小學教學理念、教學策略、教學模式方面，開啟了一個全新的時代，作業(yè)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了尊重學生的個性，較好地抓住了學生的興奮點，使學生把被動作業(yè)變成主動作業(yè)，由過去討厭作業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的喜歡作業(yè)。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剬πW語文作業(yè)布置的幾點看法。

一、關(guān)于小學語文作業(yè)幾點認識

對于作業(yè)的認識，很多人認為：一方面，站在學生角度，它是其復(fù)習鞏固新授知識一個必要手段和過程；另一方面，對于教師而言，它是反饋教學效果和學生學習效果的有效“試紙”。一直以來，我們很多教師始終把作業(yè)作為課堂教學的延伸；作為學生課堂學習的“附屬動作”；作為學校教育教學常規(guī)的規(guī)定動作來對待。因此，在布置作業(yè)的過程中，都是緊緊圍繞教學重點，依綱扣本型作業(yè)多、機械重復(fù)型作業(yè)多、書寫背誦型作業(yè)多，致使學生喪失興趣，效果事倍功半。新課程標準要求我們樹立大課堂觀，要求教師必須放寬眼界，不能只把眼光盯在課堂，善于挖掘和利用身邊資源，為學生學習打造更為廣闊的載體平臺。而對于作業(yè)的認識，必須轉(zhuǎn)變思想，使之獨立出來，把它作為學生獨立學習內(nèi)化、重組建構(gòu)知識、提升學習技能、培養(yǎng)獨立能力的過程。關(guān)注點不僅僅放在正確工整完成作業(yè)的結(jié)果上，更要投向?qū)W生獨立高效完成作業(yè)的過程上。我們要認識到：一是學生完成作業(yè)的過程也是學習的過程。相對于課堂上的集中學習，完成作業(yè)這種獨立學習方式，對于學生來講似乎更為重要。二是學生完成作業(yè)有助于提升獨立思考能力。很多學習成績突出的學生，對于現(xiàn)有知識的深化往往都是通過在完成作業(yè)過程中的思維碰撞中實現(xiàn)的。三是學生完成作業(yè)有助于養(yǎng)成良好學習習慣。能夠認真完成作業(yè)，需要學生具備很強的學習內(nèi)驅(qū)力。在小學階段，教師對激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)良好學習習慣與掌握儲備知識應(yīng)該同等重視。

二、關(guān)于小學語文作業(yè)幾點策略

1.要注重實效性。在實際工作過程中，有些教師對課堂教學課前準備比較充分、思考較多，但對于作業(yè)布置往往流于形式，在涉及聽說讀寫能力訓(xùn)練中，都是需要寫的作業(yè)比較多、讀的作業(yè)次之，聽和說的作業(yè)基本不涉及。因此，這種機械固化的作業(yè)模式，讓學生撓頭而失去興趣，缺乏明確的目的性、實效性，導(dǎo)致效果不佳。我們在作業(yè)設(shè)置中，必須克服為布置作業(yè)而布置作業(yè)的惰性思想，緊密聯(lián)系教學重點，順承課堂教學，涉及主導(dǎo)思路，做到目的明確、有的放矢，最大限度提升學生興趣，增強訓(xùn)練效果。

2.要注重開放性。語言文字是人類思考的工具、交際的工具，是人文傳承的載體，是交流感情的媒介。對于小學語文作業(yè)的布置，不能僅僅停留在字詞練習、課文朗讀等形式，僅僅把目光停留在課后作業(yè)、各種訓(xùn)練題冊上。需要注入更加開放的理念，不僅把作業(yè)作為課堂學習的延伸和拓展，更主要的是善于利用現(xiàn)有資源，充分結(jié)合學生實際，給予學生有效引導(dǎo)，引入國學教育、外國文學、經(jīng)典童話等適宜小學生的閱讀文本，借以拓寬學生的閱讀面，延展學生知識寬度。

3.要注重靈活性。提升學生作業(yè)布置的靈活性，對于提高學生興趣具有極大作用，同時也需要教師更加費腦費心，對于作業(yè)的多寡、形式，要根據(jù)教學目的靈活調(diào)整，不能機械固化、一成不變，特別是對于不同類型的教學資源，比如精讀課文、略讀課文、口語交際、寫話作文等不同教學內(nèi)容，設(shè)置相對配套的作業(yè)內(nèi)容和形式，提出不同的標準要求，采取不同的評判過程，要用這種靈活多樣的作業(yè)形式，為學生打造全方位的應(yīng)用訓(xùn)練平臺，全面提升學生語文能力。

4.要注重實踐性。由于當前對于學科教學，測評方式還主要以試卷考試方式為主，因此有的教師在作業(yè)布置過程中，為提高學生測試分數(shù)，對于字詞練習、重點習題練習高度重視。作業(yè)一般都是筆頭作業(yè)多，對于實踐性作業(yè)比較少，特別是一些口語交際類、社會調(diào)查類、情感體驗類作業(yè)，都往往流于形式，為了完成而布置，公布制式答案。這種思想和做法限制了學生思維活力和創(chuàng)新力，束縛了學生手腳，不能達到預(yù)期的教育效果。在具體教學實施過程中，必須大膽放手讓學生參與社會實踐，搭建交流交際平臺，使學生在社會化過程中提升語文能力，增強情感體驗。

三、關(guān)于小學語文作業(yè)幾種類型

1.鞏固型作業(yè)。按照課程標準要求，緊密圍繞教材內(nèi)容，以教學重點為主，強化學生鞏固復(fù)習，在作業(yè)布置過程中，要注意重點突出，不能簡單地認為越多越好、越全越好、越密越好，要注重引導(dǎo)學生全心專注的學習習慣，用心端正書寫生字新詞，達到事半功倍的效果，而不能僅僅以量求變。

2.操作型作業(yè)。語文教學主要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫思維能力，在作業(yè)類型結(jié)構(gòu)設(shè)置中，要敢于讓學生參與社會實踐，強化動手操作，特別要注重語文與其他學科的橫向聯(lián)系，注重學科整合。對于一些實踐類作業(yè)，要讓學生真正進行操作實施，不能只注重文字結(jié)果，更要注重操作過程，讓學生真正能夠親身體驗，從而鍛煉學生的社會實踐能力。

3.常規(guī)型作業(yè)。語文在于積累。比如對于一些必須掌握的知識要點，要通過布置常規(guī)作業(yè)來完成，像每天讓學生寫定量的生字新詞等。另外，還可以布置一些額外常規(guī)作業(yè)，每周讀兩篇成語故事、每周記一篇觀察日記、每月看一本優(yōu)秀讀物等。但需要注意的是，這些作業(yè)不能只布置、不檢查。在初期，可以利用課上時間進行相互交流和反饋測評，逐步讓學生養(yǎng)成習慣。通過我個人的實踐，發(fā)現(xiàn)它對學生語文能力的提高作用很大，但是會有一定的潛伏期，不會立竿見影，需要教師花費一定時間和精力來積極培養(yǎng)。

4.體驗型作業(yè)。語文除了具有提升學生語言文字運用能力，還承載著思想教育、情感體驗等諸多方面的教育功能，對于學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的作用。師者首要是傳道，而一個人養(yǎng)成正確的道德觀念、堅韌不拔的意志品質(zhì)等，需要在不斷的生活和學習實踐中體驗和提升，最終形成自己的強大豐富的內(nèi)心世界。而這僅憑課堂教學是無法實現(xiàn)的，必須有意識讓學生在各自的生活環(huán)境中，大膽嘗試、積極參與、認真思考，反思提高，所以對于體驗型作業(yè)的布置必須引起重視，因地制宜、因時制宜，不失時機地進行設(shè)計布置。

總體而言，作業(yè)對于學生學習特別是對小學語文的學習是至關(guān)重要、不可或缺的。研究如何提高作業(yè)的實效性，在當前新課程標準框架下和“減負”呼聲日益高漲的大背景下，具有很強的現(xiàn)實意義。

【責編 張景賢】