關于小學語文教學中閱讀教學的幾點方法

摘要：小學語文教學對于教師而言，是一種有一定困難的挑戰。小學生的學習空間非常巨大，但是要想完成小學語文教學確實要花費心思。小學語文教學中，閱讀訓練是非常重要的教學內容。小學語文的大量基礎技能訓練是讀與寫，閱讀可以提高小學生的語感，加強語文學習的興趣性。但是，很多小學生存在閱讀困難以及疲于閱讀的現象。

關鍵詞：小學語文；閱讀訓練；重要性；探究

一、引言

閱讀是小學語文學習的重要內容，通過閱讀訓練，小學生們能夠更快地掌握語文的知識。此外，閱讀對于小學生而言是一種技能。因此，在小學語文的學習過程中，要充分掌握閱讀的技巧，在閱讀中學習知識，領悟課文內容，能夠快速地提升自己的語文素養，以及語文知識的積累。教師在教學的過程中，要注重對小學生閱讀能力的培養，多給予學生們訓練的機會，以此加強小學生閱讀的能力。

二、對于小學生閱讀興趣的激發

一篇好的文章能夠激起讀者的興趣，那么一個好的課前導語也足以激發小學生強大的閱讀興趣。小學生處于一種懵懂狀態，對于什么都非常有好奇心。甚至很多小學生都是那種不達目的不罷休的性格，教師可以抓住學生們這樣的心理，在上課的時候進行一段導語的設置。例如，在學習課文《雨》的時候，教師可以給學生們一個比較好奇的疑問。比如，雨一直與我們為伴，那么大家見過的雨對于我們的生活而言是怎樣的呢？在真正的下雨天里，風如何、雨如何、大地如何？等等問題，然后再問小學生們，想不想現在就知道呢？那么就讓我們一起學習一篇課文，讀一讀，在文中就會找到答案。學生們自然會積極閱讀起來。

三、階梯式閱讀教學方式分析

教學很講究循序善誘，逐步由淺入深。小學語文的閱讀能力培養也可以通過這樣的方式來實現。但是，興趣是學習的基礎。興趣是引導學生積極學習的前提，也是引導其內在意識的前提。但是，在教學的過程中，要循序漸進，根據小學生們的實際年齡進行閱讀的引導，而不要過度著急加深閱讀難度，讓學生們產生挫敗感。這樣會傷害學生們的自尊心，容易讓小學生們產生浮躁心理。所以，階梯式的閱讀教學才更加科學。例如，在小學一年級的時候，可以讓學生們借助拼音的幫助讀懂一句話即可，然后教師要給予及時的表揚與鼓勵。而在年級不斷升高的時候，再給予難度的增加，如在二年級的時候就可以要求學生不僅要讀準確，更要理解句子的意義。在年級較高的時候，還要讓學生們能夠讀懂一篇課文。這樣的階梯式閱讀教學，更適合小學生們，才能使他們在不斷的提升中獲得自信，得到鍛煉。

四、注重練習將感情融入

新課改的影響下，教育界強調要摒除傳統教學中的弊端，不要讓教師成為永無休止的講授者，而學生們永遠只是聆聽者。長期如此，小學生們也會產生逆反心理，這樣的教學無法達到預期的效果。所以，教師在講授課文的時候，一定要采用精練的語言，在課堂教學中，教師要明確自己的主導地位，而讓學生們展現自己的主體地位。而且，教師要教給學生們學習的方法，而不只是知識的傳遞。此外，講解課文，要引導小學生們對那些難懂的句子的理解。一些比較容易懂的句子，讓學生們自己去反復閱讀。而在閱讀的過程中，教師一定要要求學生們有感情地進行朗讀課文，將感情融入的目的，是為了更好地去理解文章的深層含義。小學語文的很多課文還是充滿教育以及童話色彩的，是學生們自己去探索其中的美感，讓小學生們進行理解，把自己的心情融入到課文中，朗讀出來的課文自然會聽起來動聽。而對于小學生們而言，也能夠理解文章的深意。這樣的閱讀教學，主要是為了要調動學生們的主觀能動性，發揮自我學習的能力。

此外，教師還可以給小學生們設置一些意境，提供閱讀的背景，這樣能夠加深學生們對于課文的深入理解。在課堂上，盡量提供給學生們一些優美的教學道具，圖畫、樂器等，都可以作為課堂上教學的工具。在這些教具的配合下，學生們有感情地朗讀課文，不僅加深了學生們對于課文的理解，更是陶冶了自身情操。

五、結語

對于小學生而言，小學語文教學的閱讀練習是非常重要的。在實際的教學指導中，教師首先要培養學生們的閱讀興趣，這是閱讀教學的基礎。在此基礎上，進行階梯式的教學方法，循序漸進，讓學生們在不斷的學習中充滿自信，獲得滿足。最后，要強調學生們的主體地位，教師主要起到引導的作用。為學生們創設良好的閱讀意境，使小學生們能將自身的感情投入到課文中，有感情地朗讀課文。加深對于語文課文的理解，實現完美的閱讀教學。

參考文獻：

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2.林海云，《文科愛好者》，2011

3.趙德芳，《讀寫算》，2012

4.馬紅霞，《現代教育教學探索》，2011

【責編 齊秋爽】