怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程改革的實(shí)行，也帶來了新的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面筆者聯(lián)系自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，談自己的幾點(diǎn)做法。

一、使枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動活潑

例如，在對“數(shù)的整除”進(jìn)行教學(xué)時，我為所有的學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張用于寫他們學(xué)號特征的小卡片。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們掌握的關(guān)于自己學(xué)號數(shù)字的特征越來越多，此時，我就布置學(xué)生們以表演的形式形容自己的學(xué)號數(shù)字。如學(xué)號為1的學(xué)生所說：“我是最小的自然數(shù)，最小的奇數(shù)，又是你們每一個數(shù)的最小約數(shù)，我與眾不同，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質(zhì)數(shù)……”這樣的教學(xué)方式不僅可以把枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動活潑，而且可以充分建立愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、使學(xué)生有發(fā)展的余地

教師的課堂教學(xué)不宜面面俱到，更不宜“滿堂灌”，而要讓學(xué)生有發(fā)展的余地。例如，我在教學(xué)“長方形的周長”時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的特征，我相信學(xué)生只要掌握了長方形的特征，就完全可以求出長方形的周長，于是用小黑板出示例題：用一段鐵絲，圍成一個長4厘米，寬3厘米的長方形，這段鐵絲長多少厘米？

我先引導(dǎo)學(xué)生弄清鐵絲的長度實(shí)際上就是長方形的周長，然后讓學(xué)生試著去做答。學(xué)生一邊讀題，一邊對照講臺上的教具以及學(xué)具，通過思考，開始列式計算。由于學(xué)生的智力水平多少有些差異，所以列出的算式也不同，主要有以下幾種。

（1）4＋3＋4＋3 ＝ 14（厘米）

（2）4×2 ＝8（厘米） 3×2 ＝ 6（厘米）8＋6＝14（厘米）

（3）4＋3＝7（厘米）7×2＝14（厘米）

通過認(rèn)真地比較，學(xué)生認(rèn)為，這三道算式都是正確的，但（3）計算最簡便。于是概括出求長方形周長的一般方法：

長方形的周長＝（長＋寬）×2

這樣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生憑借自己的努力，把原有的相關(guān)知識調(diào)動起來，重新進(jìn)行了新的組合，為獨(dú)立獲取新知服務(wù)，從而組建了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了擴(kuò)充和發(fā)展。毫無疑問，在組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力的提高。

三、使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

例如，在教學(xué)完“長方形和正方形的面積”以后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了下面這樣的題目：“一個長方形，它的長增加3厘米，寬減少3厘米后，所得到的長方形的面積與原長方形的面積一樣大嗎？”這樣的問題新奇有趣，學(xué)生的思維很容易被調(diào)動了起來。思考后，大家爭先恐后地舉手發(fā)言。有些學(xué)生說一樣大，有些同學(xué)說不一樣大，但是他們只是憑直覺，沒有具體的根據(jù)。所以，他們用期待的眼光望著我，希望我給予解答和說明，此時正是啟發(fā)學(xué)生的好機(jī)會，我便讓他們自己舉例驗(yàn)證，很快就得出了正確的結(jié)果。然后我再接著提問：“通過驗(yàn)證，在這個過程中有什么規(guī)律存在嗎？”此時，學(xué)生的興趣就更濃厚了，他們總結(jié)出：所得到的長方形周長都相等，長與寬相差越小的長方形面積越大，當(dāng)長與寬相等時，便成了正方形，正方形面積最大。

在我設(shè)置的疑問引導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都具有飽滿的學(xué)習(xí)情緒，在他們自主探索的過程中不僅學(xué)到了知識，而且掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生感到了自己的智慧，從而體驗(yàn)到了成功所帶來的快樂。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以設(shè)計一些富有思考性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生積極動腦、動手，進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也在很大程度上提高了他們的能力。所以，在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣對學(xué)生日后的成才，也是有著很大裨益的。

【責(zé)編 馮立偉】