初中英語聽力訓練在實踐中的體現(xiàn)探析

聽力始終是學生的薄弱環(huán)節(jié)，很多時候我們都說，要想提高英語水平首先要提高聽力水平，但按目前的英語教學狀態(tài)，學生將面臨很大的挑戰(zhàn)。這時，很多教師提出了相同的問題：如何做好學生的英語聽力訓練？

英語聽力的好壞主要表現(xiàn)在對所學英語詞匯發(fā)音的反應，對短語、習語、句子、意群、停頓的理解，對句子語調(diào)、語氣的感悟，對詞與詞之間的弱讀連讀的辨音，以及對西方文化背景和思維模式等的綜合理解。

一、存在問題

在我們國家，聽力幾乎是所有學英語的同學在考試和實際應用中最害怕的部分。很多同學為此“費盡心機”，效果卻始終不佳。原因何在？我們認為主要有以下幾種原因。

１.語音基礎不扎實，造成反應跟不上。

２.連讀弱讀訓練不夠，已經(jīng)掌握了的單詞聽起來也像生詞。

３.不熟悉西方的文化背景和思維模式。

４.聽力訓練量太小。

因為學生在腦子里對英語單詞與發(fā)音之間的條件反射沒有建立起來，良好的聽力訓練習慣也沒有養(yǎng)成。任何使用過英語進行交流的人都明白，對方說的每句話不可能全是生詞，聽不懂只存在兩種情況：真聽不懂和假聽不懂。所謂真聽不懂指的是遇到?jīng)]學過的生詞和習語，那是當然聽不懂了。假聽不懂指的是對學過的單詞依然聽不懂，這就和發(fā)音有關系了。許多學生在記憶單詞時，不根據(jù)發(fā)音進行記憶，只是單純地進行機械記憶，把字母一個個地拼讀出來。這樣記憶的結果是，學生在做閱讀題時還能認識所學單詞，知道單詞的意思，但是做聽力題的時候，好多單詞都聽不懂，更別說理解單詞的意思了，許多學生的聽力成績不好。

二、教學策略

提高學生的聽力能力，加強聽力訓練可采取下面四個方面來抓聽力教學。

1.練聽力要先練“辨音”

準確辨音，準確區(qū)別幾組易混音節(jié)的發(fā)音，如[i]--[e];[θ]--[δ];[s]--[z];[f]--[v]等，是聽力訓練的基礎。訓練準確辨音的方法是反復聽錄音。教師每天給學生布置作業(yè)時，把聽力訓練放入作業(yè)中，要求學生回家聽錄音，第二天進行抽查。

2.掌握基本的語音規(guī)則

我們讀英語、講英語都要按一定的語音規(guī)則形成語速和語流，形成句子重音，以便理解。這些語音規(guī)則就是：連讀、不完全爆破、輔音連綴、弱讀、同化，這些基本技巧要靠訓練才能掌握。如果掌握了這些技巧，不但說的能力能加強，而且聽英語時的辨音能力也能加強，能有效地促進對所聽材料語音信息的理解。教師平時找些簡短的聽力材料，讓學生邊聽邊劃出重音、停頓處或同化處，開始可以稍慢些，讓學生適應了，然后按正常語速播放。

3.養(yǎng)成良好的聽音習慣

在教學中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的聽音習慣，在學習英語時要堅持多聽，在課堂上，教師播放磁帶進行聽力鍛煉，課下，在家里自己通過聽收音機、英語磁帶、看英語動畫片進行聽力強化。在聽的時候，要一邊聽，一邊思考。教師要教會學生在聽聽力材料時如何把握材料的主題思想和信息，提高學生的聽力水平。例如，教師每天清早讓課代表播放一段聽力材料，上課時可以問學生聽力材料的大概內(nèi)容。材料一定要選簡單的，既提高學生的聽音習慣，又提高學生的聽音興趣。

4.要學會跳詞聽

在進行聽力訓練時，學生在聽的過程中遇到?jīng)]學過的單詞是在所難免的。遇到生詞之后怎么辦呢？教師要教會學生在遇到生詞時學會跳詞聽，不要因為一個生詞影響聽下去的信心。因為那樣只能加重心理負擔，增加緊張情緒，影響對下文的理解。這時最好先跳過生詞，不要管它究竟是什么意思，暫且聽聽下面的內(nèi)容，很可能下面就是對上面生詞的解釋。因為一句、一段短文中的個別生詞一般不會影響對全文的理解，有時聽了下文，結合上文，就可以判斷出其意義。

總之，通過科學的訓練技巧，按時定量，精泛結合，在腦子里把單詞、句型或某些慣用的發(fā)音和讀法建立起條件反射，對應關系的聽力訓練才是最有效的。

【責編 馮立偉】