淺議語文教學中學生審美能力的培養

摘要：語文教學承載著凈化心靈的重任，因此培養學生的審美能力便成為了語文教學的重要任務之一，也是新課程教學改革的重要方面。作為語文教師，我們首先應提高自己對培養學生審美能力的認識，明確其對學生人生發展的重要意義，并且，還要積極探索實施美育教育的途徑和方法。本文主要從語文教學中如何培養學生的審美能力方法方面展開論述。

關鍵詞：審美能力；語文教學；學生；培養

在新的一輪課程改革中，對學生進行審美教育是語文教學中一項重要的內容，那么，如何培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度？則是我們作為教師尤其是語文教師應該思考的問題。多年的語文教學工作實踐，使我對于語文教學中培養學生的審美能力有了一定的認識，并且總結了一些方法。下面，我就結合教學實際，談一談自己的一些做法。

一、教師設計的教學結構一定要系統化

事物都是有機結合在一起的，具有自己的統一性和完整性，就是美，反之殘缺不全甚至雜亂無章就不美。作為教師，我們設計的教學結構也同樣需要完整、嚴密。因此，教師首先要對一個學期的語文教學有一個總體的計劃，然后，每一課的教學設計要完整，要本著激發學生求知欲的目的，要和總體計劃協調一致。教師上課時一定要杜絕隨意性，不能想講到哪里就講哪里。即使因為某些原因不能按計劃完成教學任務，也一定要注意過渡語言，以便在下一課時能合理地鏈接好，要注意知識之間的橫向和縱向聯系。

二、教師自身的教學風格要穩定

多變的風格容易使學生注意力分散，因此，教師要在長期的教學工作中逐漸形成自己的教學風格，以便學生適應自己的教學，而不至于學生因為自己的風格不穩定而感到手忙腳亂。

三、教師的教學方式要靈活多變

一成不變的教學方式容易使學生產生厭倦的心理，即使再好的教學模式，也不能一成不變，一定要隨著教學內容的變化而做適當的調整。教師要改變傳統的教學方法，讓學生永遠能感受到耳目一新的感覺，尤其在導語、過渡語、結束語方面，要用心設計。

四、教師設計的教學活動要有節奏

節奏感是美的一個重要因素，而我們的課堂教學是一種有規律的活動，所以，課堂教學應該有高低起伏、強弱快慢的變化，也只有這樣的設計才能緊扣學生的心弦，引人入勝。多年的教學經驗，我覺著課堂教學活動的節奏大致可以從以下幾個方面來體現：

1．教師設計的教學語言要富有節奏感。心理學原理告訴我們：單調的聲音刺激會使人的大腦皮層很快進入抑制狀態。因此，教師設計的教學語言一定要有節奏性，要富有音樂感。教師的口頭語言要通過快慢、強弱、斷續有致的變化，語氣剛柔、抑揚的有機結合，使自己的語速快慢適中，語調高低有別，節奏分明，做到張弛適宜。

2．教師設計的教學內容要主次分明、疏密適中，這樣的課堂就會形成一種疏密相間、錯落有致的變化，從而使學生產生精神的愉悅。如果教學內容眉毛胡子一把抓，就會分散學生的最佳注意時間，使感知強度減弱，從而使學生興趣索然。

3．教師的課堂組織要處理好動靜的關系。這里說的“靜”指的是教學活動中學生相對安靜地聆聽或思索；“動”指的是教學活動中一種活躍的狀態，如熱烈的討論、比賽等。如果課堂上一味地靜會使整堂課氣氛沉悶；而一味地追求動，也往往會造成課堂秩序的混亂。沉悶或者混亂的課堂都是不美的，只有兩者和諧而有機的統一才是美的課堂，才是充滿朝氣的課堂。

五、課堂上的教學氣氛要富有情趣

教師在課堂上要始終保持飽滿的情緒，而教師的情緒將直接影響著學生的情緒，教師良好的情緒會使學生也有精神，注意力集中。因為，教學過程實際上就是師生交往的過程，教師只有多采用啟發式、探討式的方法，做到因材施教，與學生處于平等的地位進行交流。這樣才能拉近師生之間的距離，使每個學生都能感受到老師的關注，感受到老師對自己真誠的愛，才能形成和諧的師生關系。教師只有運用高超的教學藝術去調節課堂上的教學氣氛，才能形成課堂的精神環境美。

六、教師運用的教學手段要現代化

現代化的教學手段運用在語文教學中可以達到事半功倍的效果。通過聲音、圖像或者視頻把文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，這樣學生就可以直觀的用眼睛看，用耳朵聽，用心去體會，就能加深情感的體驗。

七、教師的課堂教學要結合課外閱讀欣賞

培養學生的審美能力僅僅靠語文課堂上的若干篇文章來開展是非常有限的，如果不廣泛地涉獵課外內容是不夠的。因此，在把握好課堂教學的同時，我積極鼓勵學生進行課外閱讀，平時，多推薦學生一些優美的文章或者書籍，讓學生拓寬閱讀面，通過課內教學和課外閱讀，雙管齊下，在不斷反復的訓練中，提高學生的審美能力。為了提高學生閱讀的興趣，我會在課內安排一定的時間，比如，課前5分鐘讓學生朗讀自己在課外閱讀中喜歡的美文或段落，或者講解一首自己喜歡的詩文等，使學生在誦讀或者講解的過程中感受文學作品的美，在體會與感悟中提高自己的審美能力。

八、抓住時機，定期地組織學生進行創作，在創造中體會美，從而提高學生的審美能力

創造活動能夠給人帶來成就感的美，它比一般的閱讀或者講解體會到的美感更強烈、更深刻。心理學研究告訴我們：創造能引起主體認知系統最大的主動性，使其處于被激活的狀態，并使求知的心理需求得到滿足。因此，語文教師除了做好課堂教學、課外閱讀輔導等工作外，更重要的不能忽視定期的組織學生進行創作，讓學生在創作的過程中，體驗成就美。

總之，教師對學生進行審美能力培養的途徑和方法有很多。作為語文老師，我覺著一定要有很強的美育滲透能力，在充分挖掘每一篇文章美的基礎上，還要運用豐富多樣的教學手段，利用各種美育資源，對學生進行不同層次、多個角度的審美教育，再結合課外閱讀與寫作創作訓練，從而培養和提高學生的審美能力。以上內容僅是我通過多年的教學實踐總結的一點體會，不足之處，還望大家多多批評指正。

參考資料：

1.張相輪、錢振勤，《教學美學》，江蘇教育出版社

2.鐘為康，《語文教育心理學》，警官教育出版社

3.符丕盛，《心理學》，華南師范大學出版社

4.鐘仕倫，《語文美育》[M]，四川人民出版社，2001

5.祁嘉華，《審美教育學》[M]，西北大學出版社，2000

【責編 張景賢】