在作文教學中培養學生的創新能力

培養學生的創新精神和能力是新課程標準提出的課程改革的一個重要目標。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，它的本質是人文精神的張揚和升華，是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，是一種創造性勞動，創新能力是這種勞動的核心。作文教學能否促進學生的發展，能否為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎，除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養他們的創新能力。因此，我就如何在作文教學中，培養學生的創新能力方面做了一些探索性的嘗試和實踐，現總結如下。

一、激發寫作興趣，誘發創新動機

興趣是一個人接觸和認識某一種事物的積極態度，是做好一件事的前提。俄國著名教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是最好的老師，是學生獲取知識的“動力源”，是學生作文的強大內驅力。學生有了寫作的興趣，就會變被動為主動，變“無心”為“有心”。因此，在作文教學中審時度勢，激發學生寫作興趣，誘發創新動機至關重要。

小學生具有喜新好奇的心理特點，在教學中可以據此通過生動活潑的教學方法、巧妙的誘導、恰到好處的點撥，激發學生的寫作欲望，使他們產生一吐為快的感情沖動，從而點燃學生的創新之火。例如，運用：1.語言激趣，先說后寫。放緩坡度，降低起點，循序漸進的方法。變“怕寫”為“愿寫”、變“要我寫”為“我要寫”，自然轉化，順理成章。2.活動生趣，先做后寫。讓學生在親身參與體驗后，加工整理，變肢體語言為書面語言，真實感受，自然天成。可以通過有趣的游戲、各種有益的活動，使學生在玩中學，玩中寫，調動學生寫作的積極性，使學生在輕松愉快的活動中寫出內容豐富、生動形象的作文，從而激發學生作文興趣，培養學生的寫作能力。3.媒體引趣，先看后寫。充分利用現代教育技術媒體生動形象、色彩豐富的畫面，言簡意賅、感人至深的語言，悅耳動聽、感人肺腑的樂曲，創設寫作情境，為學生架起一座表象與思維寫作的橋梁，從而喚起學生的好奇心，吸引學生的注意力，開拓學生的知識視野，激發學生學習興趣，引發學生的創新思維，增添作文教學的魅力。

二、鼓勵細致觀察，奠定創新基礎

觀察是思維的基礎。通過細致觀察，促進學生的知識、思維的積累，奠定創新基礎。因此，在作文教學中，要引導學生全方位、多角度地觀察事物，使之寫出有力度、有新意的作文。例如，在教學寫春天景色的作文時，我帶領學生到室外，引導他們全方位、多角度地去觀察春天的天空、樹木、鮮花、河水、田野、果園、市場等處的景物特點。通過有目的、全方位、多角度地觀察，學生發現了許多春天景色的特點并寫出了具有特色的文章。在寫作方法上，描寫有靜態、有動態；在內容上，有春色、有春之聲；在修辭手法上，有比喻、有擬人。這樣通過多角度、多層面地觀察來描寫，為創新思維的形成奠定了基礎，從而培養了學生的創新能力。

三、展開想象翅膀，培養創新思維

想象力是一種創造性的思維方式。可以幫助我們超越已有的知識經驗去“預見”未來。科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”激發靈感，富有想象，是培養學生創新思維能力的重要途徑之一，是寫好作文的關鍵。

兒童有想象的天賦，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力，他們喜歡異想天開，讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮。教師在作文教學中利用兒童的想象力進行創新思維的訓練培養，不失為一條捷徑。想象作文大致有兩類：童話式想象作文、未來生活式的想象作文。這樣的想象作文，具備了創新思維的特點，很有感染力。這樣，讓學生展開想象翅膀，產生新奇大膽的設想，對于培養學生創新精神和創新能力有著重要意義。

四、致力發展個性，培養創新精神

要使學生寫出新鮮的作文，必須破除思維定勢，培養學生的求異思維。同一事物，每個人都會有不同于別人的獨特的情感體驗，教師要引導學生抓住這種稍縱即逝的情感體驗，鼓勵學生寫出獨特的感受。力戒作文教學中偏重于知識傳授、技巧和方法的灌輸的現象。重視學生個性發展，讓學生把應有的天真、稚拙、自然的語言以及新奇、大膽的想象、獨立見解表達出來。其發展學生個性的途徑是：首先鼓勵學生說個性化的語言。實踐證明，對學生進行目標明確、層次分明的口語訓練，不僅可以提高學生的作文水平，而且有助于培養學生充滿自信、勇于嘗試的個性特征。可以創設情境，讓學生說出自己的感受。還可以設計一些辯論性的題目，引導學生用個性化的語言表達自己對周圍的人和事的認識。因為這些辯題，切合學生生活實際，學生大多會積極思考，情不自禁地主動發言，激發了學生說的欲望。其次，引導學生品味教材中許多文質兼美、具有特色的名家名篇的個性化作品的文風，品味這些具有個性化的語言，借鑒學習。還可以通過范文引路，吸收施展個性和發揮創造力的“原型”，指導學生在模仿中創新等，來培養學生的創新精神。

五、借助網絡媒體，培養創新能力

網絡時代的到來，為教學提供了豐富的教學資源和便利的空間，作文課也因網絡而精彩，網絡進課堂，給學生提供了一個自主學習的空間，網絡環境下學生學習作文，就可以以學生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，學生獲取信息已不僅僅依靠教師，他們可通過網絡獲取更為豐富的信息量，為學生獨立自主的發展創造條件，使學生能利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構，積極主動地得到發展。例如，教師可以通過現代教育技術對學生進行寫作指導。讓學生在計算機上進行作文訓練，并讓學生把自己的作文邊思考邊輸入計算機，教師通過聯網的計算機查閱學生的作文，把好的或者有問題的作文通過網絡傳送到每一個學生的計算機上，讓學生邊討論邊修改，直到最后完成。這樣，在作文課中使用電教媒體可以引導學生運用有意注意和無意注意，調動多種感官協同活動，激發學生的興趣，使學生分析、運用寫作材料的能力不斷加強，使作文寫作水平不斷提高，自主探究能力得到培養。

另外，利用交互式的網絡教學環境，為培養學生自主學習搭建平臺。總之，“作文要寫好，創新很重要”。學生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創造性的勞動。要想使學生作文寫得好，除了要讓學生有扎實的語文基礎以外，還要有良好的思維品質和創新精神。因此，教師在作文教學中必須要注意培養學生創新能力。

【責編 齊秋爽】