家園共育幼兒的早期閱讀能力

閱讀學習是一個人進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身可持續發展產生重要的影響，是未來社會一個人必備的能力，因此閱讀能力是提高一個人綜合素質的關鍵因素，也是民族發展的潛動力。因此抓好閱讀教學是教師的首要任務，當今幼兒的閱讀習慣、閱讀能力很不理想，幼兒在家里的閱讀情況教師也不是很了解。針對這些情況，我認為，幼兒的早期教育不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須與家庭教育互相配合，通力合作，形成合力，才能取得最佳成效，幼兒的早期閱讀能力的培養也不例外。

新的課程標準第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，《課程標準》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以利用家庭這一有利校外資源，對幼兒進行早期閱讀教育，是非常必要，也是非常可行的。那么，我們如何利用家庭這一有利資源對幼兒進行早期閱讀能力的培養呢？結合幾年的教學實踐，我淺談一下對幼兒的早期閱讀能力培養的經驗和方法。

一、家園配合，共同為幼兒營造良好的閱讀環境和閱讀氛圍

家庭是幼兒接受教育的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在家庭中為幼兒營造良好的家庭閱讀環境和家庭閱讀氛圍是非常重要的。根據實際情況，我們根據不同類型、不同文化層次的家長，分批進行幼兒早期閱讀能力培養方面的理論知識指導，讓他們都能認識到培養幼兒早期閱讀能力的必要性和重要性，逐步提高自己的育兒水平和能力，使自己努力為孩子營造一個和諧舒適的閱讀氛圍。如家長要養成經常購書的習慣，家長要養成經常看書、看報紙的習慣，這樣長期堅持下來，孩子也會潛移默化地受到影響，從而喜歡讀書。

另外，我們要求家長每天必須抽出一段時間與孩子進行親子閱讀，因為孩子與家長是一對一的關系，在共同閱讀的過程中，有利于幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。如通過親子閱讀，孩子能體會到學習的重要性，家長還可以教給孩子科學的閱讀方法，有利于幼兒對書本知識的理解，同時還增強幼兒愛護圖書的意識，讓幼兒學會怎樣翻書、怎樣取放，在有條件的地方，家長還可以帶著孩子去公共圖書館閱讀，體驗大閱讀氛圍、體驗閱讀環境的溫馨、閱讀氛圍的濃郁，從而凈化了孩子的心靈，為孩子的終身學習奠定根基等等。更有條件的家長還可以指導孩子進行網絡閱讀，讓孩子感受閱讀資源的豐富性和多樣性，提高幼兒的閱讀興趣。還可以在帶孩子外出時，多讓孩子瀏覽一下建筑物上的標志牌、廣告語、碑文等，這樣對提高幼兒閱讀能力的培養是有好處的。

二、家園共育，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料

結合幼兒年齡小，有意注意時間短等特點，為幼兒選擇圖書要能極大地吸引他們的興趣。因此，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動有趣的閱讀材料，并放到幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇、自主地感知、體驗、探索。

首先，幼兒喜歡鮮艷的顏色，那么為幼兒選擇的圖書就要圖畫色彩鮮明，這樣更容易吸引幼兒的有意注意；其次，圖書內容簡短明了、生動有趣、貼近社會，并與幼兒生活息息相關，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會；再次，書面配字要正確優美、朗朗上口，句子短而重復，容易讓幼兒理解和接受。

另外，幼兒園的圖書資源有限，可以充分利用家校雙方資源的優勢互補，建立圖書角，讓幼兒將在家看過的書帶到幼兒園與大家一起分享。幼兒也可將在幼兒園特別感興趣的書拿到家中閱讀，并及時歸還，形成良好的閱讀交流體系。

三、幼兒園為幼兒及家長提供相互交流的平臺

我們知道“活動育人”的道理。在對幼兒進行閱讀教學時，教師適時組織豐富多彩的閱讀活動，不僅有利于增加幼兒的閱讀興趣，更能提高幼兒的語言表達能力、表演能力和組織能力，綜合提高幼兒的素質。如適時組織“小小故事會”“我的圖書最好看”“圖書漂流瓶”“親子交流會”等活動，讓幼兒之間、幼兒與家長、幼兒與教師、家長與教師之間相互交流，共同分享自己的讀書成果。家長通過長期的對幼兒進行閱讀能力的培養，也有許多好的經驗，我們通過家長交流會的形式，實現家長與教師近距離的溝通與交流。在交流過程中，請育兒有方的家長介紹自己的育兒經驗，大家相互討論，最終達成共識。同時，家長也會把自己有價值的育兒書籍介紹給大家。

以上是我在工作中利用家庭資源培養幼兒早期閱讀能力的一點兒心得，我希望通過家與園的共同努力，幼兒的早期閱讀能力能夠得到更有效地培養，能夠真正幫孩子提高閱讀水平，讓每個孩子都能擁有一把打開知識大門的鑰匙，在知識的海洋里自由馳騁。總之，家園共促幼兒閱讀，對提高幼兒的閱讀速度、閱讀質量、語言表達能力和語言組織能力等大有益處，這一教學模式大大提高教學效率，達到事半功倍的效果。

【責編 齊秋爽】