小學英語教師要具備怎樣的素質能力

隨著近年來新課改的深入開展，小學英語教學水平也在不斷提高，英語教師發揮了關鍵的作用。教師的素質能力是教學改革落實的保證，是提高教學質量的保證。只有跟上改革的步伐，嚴格要求自己，具備良好的素質能力才能搞好小學英語教學，教出優秀的學生。

一、教師對待學生要有良好的教育態度

教學的過程不是單純的文化知識的教授和傳遞的過程，更多的是深層次的師生情感的交流。師生之間良好的情感互動能影響教學的質量，而達成這個目標的前提就是作為執教者的教師首先要用良好的教育態度去影響和感染學生，學生必然會用相同的態度來反作用于教師，形成良性的情感互動。作為一名小學英語教師，我們不是高高在上的教育家，要從內心認識到教師所從事職業的真正內涵。不應該隨便嚴厲地訓斥和體罰學生，我們要對社會、家長和學生負責，做學生成長的服務者，時時刻刻去關心和愛護學生，讓他們身心能夠健康成長。有了這樣的責任感，才能正確地看待如何對待學生、如何教育學生、如何與學生交往。

教師要學會欣賞學生。小學生往往比較自由，很多思想和行為沒有在我們規定的條條框框內。他們在成長過程中難免會出現這樣那樣的過錯，教師要設身處地為學生想一想，這是孩子們的天性，包容他們地錯誤和各種行為。不能總是給予難聽的說教，甚至諷刺，要耐心地教育和引導，幫助孩子們改正錯誤。我們看學生要全面，要發現每個人身上的優點。學生都希望被教師表揚和重視，你的賞識和表揚會大大增強他們的學習自信心，學生會用更加積極的行動參與學習。

教師要用愛心來溫暖學生。愛猶如和煦的春風、明媚的陽光，可以消除師生之間的誤會，縮短師生之間的距離，讓學生對教師有高的評價、認可和尊重。教師的愛勝過喋喋不休的說教，更能潛移默化地感染學生。有了愛，讓師生之間互相理解，增加溝通，教學活動能很好地配合，學生會對教師敞開心扉，師生之間產生情感的共鳴。在一些小的細節上都能體現教師對學生的愛。比如，讓學生下雨天備好雨具，給學生倒一杯熱水，關心他們的身體健康，對后進生課后進行輔導等等，都會讓學生對教師有一種信任感。“親其師則信其道”。學生信任我們，他們就會按我們的要求去做好任何事。

二、教師要具備教育與心理輔導能力

教師不僅要教給學生知識，更要引導學生身心健康發展，教師是學生健康成長的守護者，這就要求教師要具備一定的教育能力和心理輔導能力。教育能力是指教師對學生品德及人格所形成影響的能力。教育能力主要體現在：①課堂教學中，教師要以飽滿的工作熱情感染學生，使學生形成敬業樂學的意識，而且為學生營造健康的身心發展環境；②能將各種偶發事件的處理轉變為教育契機，解決問題的同時對學生進行教育；③在傳遞知識的過程中，能結合知識對學生進行品德教育，并能通過教學過程的各個環節對學生的品德產生影響；④在課堂教學中，教師能夠通過自身良好的行為方式及風度儀表以身示教，真正做到“身正為范”，成為學生效仿的榜樣；⑤對于后進生，教師能采取恰當措施使其轉化；⑥能利用教學中的集體活動，培養學生的集體意識，增強集體凝聚力并創建良好的班級文化。心理輔導能力主要體現為：教師的勞動對象是學生，是正在成長中的具有可塑性的人。這就要求教師要具備一定的心理輔導能力并運用于教學。要求教師在了解心理健康標準的基礎上，能準確判斷學生心理問題并分析其起因，同時采取有效措施妥善解決學生出現的各種心理不適，培養學生良好的心理適應力。

三、教師要轉變傳統的教學觀念

在傳統英語學習當中，課堂是學習的主要渠道，學習的內容僅限于英語教材。教師多是把書本知識灌輸給學生，學生把單詞、句型進行機械地記憶，做一些課后的練習。學生再用漢語的思維去學英語，會產生思維的障礙，認為英語難學。這種教學顯然違背了語言學習的規律，學生對語言的感受就比較單一，往往產生枯燥的感覺，沒有學習的興趣。而語言學習需要鮮活的環境，促進學生聽、說、讀、寫的學習能力。尤其是在母語的環境中學習外語，更需要讓學生有思維的遷移，促進對英語知識的內化過程。這就要教師打破教材教學的局限性，拓寬學習的范圍，讓學生最大限度地去了解英語，學會運用英語。例如，①小學英語教材內容比較貼近生活，僅僅靠書本的知識不能讓學生很好地感知英語，還要注意搜集生活中的英語，創設生活化的課堂。如讓學生搜集一些英文的商品，如產品說明書、標識、藥瓶、英文簡寫等，這就增強了學生的生活經驗，在身邊就能看到英語，有了親切感，學習的興趣大增。②在校園、課堂創設英語氛圍，比如，在花壇旁邊用英漢兩種語言標注愛護花草的提示，辦公室也有英文標注，在課堂內寫一些英語的勵志短語，黑板報上定期出英語的小練習，寫西方國家的風俗文化等。③多進行英語會話練習，如師生、學生之間用英語問好；教師上課盡量用英語傳授，堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力，開展英語交際活動。④利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等英語教學中常用的直觀教具進行教學，增強學生的感性認知。⑤讓學生自己根據中文單詞來學英語。black tea紅茶，green tea綠茶， white-collar worker藍/白領工人等等，開闊了學生的思維。⑥在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態的含義，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以后每學一個動詞都應抓住它的這幾種區別作為學習的重點。⑤我根據小學生天性活潑、好動的特性，常常把要教的內容編成趣味活動，讓學生體驗到學習英語的樂趣，寓教于樂的同時不知不覺中就掌握了所要學的內容。如把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會；做游戲，讓學生們在玩中感受到學習的快樂，如猜一猜、英語競賽游戲。

綜上所述，英語教師的素質能力關系到學生的發展以及自身的發展。我們要樹立危機意識、憂患意識，勇于探索和創新，在教學實踐中克服一切困難搞好教學，切實提高自身的業務水平。只有樹立正確的教育觀念，才能科學地進行教學，滿足學生的學習需要，為小學英語教學質量的提高作出應有的貢獻。

【責編 齊秋爽】