如何在教學(xué)中提高幼兒的語言能力

摘要：心理學(xué)證明，幼兒時期是語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，幫助幼兒運用、理解和表達語言是幼兒教育教學(xué)的主要任務(wù)。因為幼兒只有學(xué)會運用和表達語言，才有可能學(xué)會其他知識，與他人交流?？梢姡Z言學(xué)習(xí)對于幼兒成長過程中的重要性，廣大教師應(yīng)該引起足夠的重視。既然語言教學(xué)這門課如此重要，那么，教師應(yīng)該如何在教學(xué)中提高幼兒的語言能力呢？本文將做具體討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；幼兒；語言能力

培養(yǎng)與糾正幼兒發(fā)音，豐富幼兒詞匯，使幼兒學(xué)會說普通話，發(fā)展幼兒的思維和口頭語言的能力，初步培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品的興趣是幼兒語言教學(xué)的任務(wù)。由此可見，語言學(xué)習(xí)對于幼兒成長過程中的重要性，廣大教師應(yīng)該引起足夠的重視。樂與人談、講話有禮、學(xué)會傾聽，能夠理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話，是幼兒園階段幼兒語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。筆者通過語言教學(xué)的實踐和教育理論的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，在自己的教學(xué)過程中進行實踐。下面將具體闡述如何提高幼兒的語言能力。

首先，聯(lián)系生活激發(fā)興趣。無論哪個學(xué)科，聯(lián)系生活實際都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的原點，只有這樣，我們才能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。幼兒階段孩子們的心理特點是對新鮮事物有較強的好奇心，處在形象思維發(fā)展期，自制力很弱。語言是思維的外殼，而生活是學(xué)生思想和語言學(xué)習(xí)的重要源泉之地，在那里可以觀察到各種各樣的事物，所以，教師的語言知識教學(xué)一定要與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，以幼兒的實際生活為基礎(chǔ)，遵循孩子對生活的認(rèn)知規(guī)律，以現(xiàn)實生活作為語言課廣闊的課程資源，力圖在生活中引導(dǎo)孩子們敢說，有東西可說，學(xué)會觀察、感悟和分析。教材中，我們遇到的很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活、文化息息相關(guān)，向孩子們展示了他們在日常中常見的問題和遇到的現(xiàn)象。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的攝食和分工、季節(jié)的變化等，通過教師對這些問題的講解，加上學(xué)生的觀察和思考，能夠很好地解決他們生活中的那些所思、所疑，對孩子的生活具有很大的指導(dǎo)意義。

其次，以討論的形式進行語言教學(xué)。人本主義認(rèn)為，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧自然的，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。換句話說，教師更多的是給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，而非計劃者。只有孩子們真正融入其中，參與其中，才會明白其中的道理，而不是依靠天天上課給學(xué)生“灌輸”來講那些大道理，這樣學(xué)生是不會聽得進去的。討論法和問答法不失為一個很好的幼兒語言學(xué)習(xí)的方法，這種方法不僅促進了幼兒的自主學(xué)習(xí)，也促進了與他人的合作學(xué)習(xí)。具體說來，討論法適合較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。但是，需要注意的是，教師在組織討論時要注意話題的恰當(dāng)性，不僅要難度適中，而且還要能引發(fā)學(xué)生的興趣。如果發(fā)現(xiàn)孩子們對某事物感興趣了，有了想表達的希望，這個時候，作為教師要及時給幼兒創(chuàng)造表達的機會和條件。大班的孩子們對社會新聞的關(guān)注程度較高，如奧運會比賽時，小朋友每天坐一起談?wù)摰脑掝}都離不開奧運，這個時候，教師可以組織關(guān)于奧運的主題活動，讓孩子們盡情地去討論。教師可以選擇一些真實的問題讓幼兒進行討論，這些問題來自幼兒，討論的過程就是尋找答案的過程，為幼兒提供了表達語言的機會。也可采用問答方式，如說話接龍，要注意啟發(fā)性的教學(xué)思想，教師不能直接呈現(xiàn)答案。

最后，在參與活動中提高幼兒的言語能力。任何事情的理解和記憶，都沒有參與與體驗而來得快。所以，教師可以利用動畫片和編演童話故事的方式來提高幼兒的言語能力。這種形式不但能夠使幼兒自己練習(xí)說話，同時還培養(yǎng)了幼兒之間的互相交流和合作精神，讓幼兒學(xué)會共同完成一項任務(wù)，共同提高表演能力和語言表達能力。例如，學(xué)習(xí)了寓言《黑奴》的故事之后，教師可以和幼兒一起準(zhǔn)備道具，進行自編自演。如果時機成熟，教師還可以選擇學(xué)生表演得好的那些故事或童話作為節(jié)目，向其他教師和家長進行匯報演出，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的欲望，使他們產(chǎn)生成就感，更加敢于和樂于表達。另外，動畫片也是提高幼兒的言語能力的一種重要方式。孩子們一般都對動畫片里那種有趣的聲音、美麗的畫面、可愛的小人等無法抗拒，作為教師，更應(yīng)該利用幼兒的這種對動畫片的喜愛進行幼兒教學(xué)和語言教學(xué)，這將是非常有利的。教師要根據(jù)學(xué)生特點和年級來精選動畫片讓學(xué)生看，注重它的趣味性和教育性。在孩子們看動畫片的時候，教師要對他們進行講解和提問，可以采用連續(xù)、重復(fù)、定格、消聲等多種觀看形式相結(jié)合。例如，在《貓和老鼠》中，有一段貓和老鼠追逐的電視鏡頭，教師可以采用反復(fù)觀看的方法，使幼兒很快能夠理解“追”“逃”“恐懼”“氣喘吁吁”等詞語的含義，而且能自然地表述出“貓在追，老鼠在逃，老鼠心里害怕極了，跑得氣喘吁吁的”。他們在掌握了這些后，就很自然地形象運用到生活表達中了。一次，我和孩子們在做“老狼老狼幾點鐘”的游戲玩，當(dāng)聽到“天黑”了，大家拼命往“家”跑，有個跑得慢的學(xué)生被我逮到了，他說：“老師，你怎么又追上我了？我每次都跑得氣喘吁吁的?！边@句話中，他已經(jīng)運用了兩個剛才學(xué)會的詞匯“追”和“氣喘吁吁”。由此可見，參與和體驗?zāi)軌蛟诩ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)語言中產(chǎn)生巨大的興趣和作用。雖然活動是教與學(xué)的重要中介條件，但是作為教師，一定不要忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師既不是主要講教科書，也不是學(xué)生在那里做活動，玩得越熱鬧越好，教師要在活動中引導(dǎo)孩子體驗自己動手動腦解決問題的過程，形成內(nèi)化了的道德品質(zhì)。這樣，他們才會學(xué)會觀察，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

總之，語言能力只有在運用中才能得到發(fā)展，否則就成了“死”的語言，因此，幼兒的語言教育也不能夠僅僅局限于語言課上。所以，鑒于語言教學(xué)對幼兒的重要性，教師必須認(rèn)真總結(jié)自己的語言教育實踐，不斷探索并尋求改進。

參考文獻：

1.劉雙燕，《淺談如何對幼兒進行語言教育》，[J].魅力中國，2010(13)

2.周小華，《淺談幼兒語言教育》[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育)，2010(04)

3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[S].中華人民共和國教育部，2001

4.《重視幼兒語言運用能力的發(fā)展》[J].學(xué)前教育研究，2003，03

【責(zé)編 馮立偉】