如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

摘要：創新是我們教育改革的根本，在當今的小學語文教學中，只有不斷地改變我們的教學方式和方法才會有所發展。語文是我們與他人交往的工具，也是一門重要的基礎學科，語文這個學科是我國豐富的人文精神的重要組成部分。以往的小學語文教學比較死板，學生學起來比較乏味，無法調動學生學習的積極性。針對這一情況筆者做了簡單的闡述。

關鍵詞：創新；培養；激發；興趣

一、給學生營造好的學習氛圍，激發學生的創新精神

好的學習環境是培養學生創新能力的基礎。民主和諧的學習氛圍可以讓學生主動參與到學習當中去，可以激發學生的學習興趣。給學生提供了自由的空間，他們會積極地思考，對于一些難題也會勇敢地面對。創造力的發揮必須以主動學習為基礎，在自由的學習氣氛中得以施展。在課堂上，語文教師要讓學生體會到學習語文的樂趣，給他們最大的自由，這里所說的自由就是盡量減少對學生思維的限制。教師在課堂上要使學生大膽的質疑，對于一些疑問的產生要隨時向教師討教。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

二、以疑為線索，以思為核心，培養學生的創新精神

疑問的產生是學生動腦筋思考的結果，問題可以使學生主動地去探究，提高學生的學習積極性。教師要鼓勵學生大膽質疑，因為這個年齡段的孩子好奇心都比較強，教師要抓住這個心理特征，對學生多鼓勵，培養學生多方面、多角度地去思考問題，從而解決問題。

1.自學存疑。這里所說的自學是指對新課程的預習，學生預習的過程是最好的自學過程。在預習新課文的時候，根據自己的能力和想象能解決的問題就自行解決，對于一些比較難的詞語，可以根據注釋的解釋加以理解，標記出自己覺得有困難的知識點和詞語等教師的解答，這樣在聽課的時候就會有側重點，把足夠的精力都用在自己不懂的地方。

2.質疑答難。是指學生在自學存疑的基礎上詢疑問難，教師有意識地引導學生釋疑解難。這樣的學習方法會讓學生的學習達到事半功倍的效果。

3.激疑拓展。教學要給學生留有思考的余地。教師只要誘發、點撥課文的重難點，激發學生疑深、疑透、疑廣，拓展學生的思維。讓學生敢于發表獨具個性的意見，從而促使學生思維能力的發展。

三、運用求異法，旨在創新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異地提出自己新見解的一種方法。這種方法可以鍛煉學生的獨立思考和想象力的發揮。語文這門課程是一門比較靈活的課程，不像其他學科有固定的公式或者定理，這樣可以充分發揮學生的想象力。教學中，教師要多培養學生對于同一問題多種答案的解題方法，不能讓學生滿足于目前的答案，要培養學生的多元化思維方式。在課堂上，對于一些問題可以采用分組討論的方法，讓學生在活躍的課堂上學習更多的知識，這樣會讓我們的班集體更加有凝聚力。

四、引導學生自主學習，自主創新

首先，教師要培養學生的學習興趣，有了興趣才會全身心地投入到學習當中去。一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。學生的想象力是沒有邊際的，通過自己的想象力可以把無形的知識變成有形的文字，語文這門學科就富有很強的想象力和發展空間。教師在課堂上要抓住學生好奇的特點，引導學生自主地學習，自主地去探究問題。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。這樣一下子把學生的積極性調動了起來。整個課堂上，學生是主體，教師是課堂的引導者和組織者。教師在課堂上要運用一些典故或者幽默的小故事吸引學生的注意力，慢慢地把學生引進課本當中。在教師引導下，學生展開豐富的想象，對知識理解得更透徹，思想和思維都得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自主活動和實踐創造的天地。學生的學習不能用“灌輸式”教學法，教師要學會引導學生自主地去學習，這樣會讓我們整個課堂的教學效率和學習效率大大提高。

總之，創新已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。所以，教師必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，提高自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰。

【責編 馮立偉】