中學語文教師素質之我見

教師是一個普通而特別的群體，他們承擔著神圣的教育使命，卻長期處于尷尬的地位。社會、學校、家庭、學生都對教師寄予過高的期望，從某種程度上說，教師是一個很為難的角色。在初中語文多年的從教經歷中，對于詮釋如何成為一名優秀中學語文教師的問題上，筆者談些個人的見解。

眾所周知，現在的語文教師處境相當艱難。前些年有人筆伐語文教師“盡誤蒼生”，雖說我們的語文教學沒有別人所說的那般恐怖，但是，無可置疑的是，語文教學一定存在著很大的問題，因為，我們一定是為某些的東西所累，而無法真正地引領學生在“語文天地”里徜徉。

一、教師要樹立堅定的信念

沒有堅定的信念，不可能成就事業，信念是給自己的潛意識下的不容置疑的命令。不能正視現實，不可能腳踏實地，揪著自己的頭發永遠到不了那令人憧憬的地方。不把握今天，不會有美好的明天，得到的只能是虛幻，而不是真切的累累碩果。我們要認識到，教師的職業是富于責任感的事業，教師的責任感是教師職業的內在要求。作為教師，其責任心的差異產生了對工作的看法差異。不負責任的人，將工作當做消遣；責任感較差的人，將工作當做謀生的手段；責任感較強的人，將工作當做職業；責任感最強的人，將工作當作了畢生奮斗的事業。如果我們都像對待事業一樣細心呵護，誠心經營教育，我們一定會成為最優秀的教師，會成為讓學生最信服的人。

二、教師要做好學生的榜樣

學高為師，身正為范。學高是基礎，身正為教師的靈魂，教師是學生行動的示范者。常抱怨學生不愛看書，你在孩子們面前經常看書學習了嗎？抱怨孩子們吃不得苦，常遲到，你每天比孩子都早到教室嗎？抱怨孩子們字寫得不規范，你的板書寫得規范嗎？抱怨孩子說話不文明，你平時的語言規范嗎？其實從孩子身上或多或少能看到教師的責任感。無論課堂還是課間，無論校內還是校外，我們的一言一行都代表著教師這個崇高的職業。在孩子們心中，教師是否神圣，教師是否值得尊敬，是否值得信服，一切源于你的責任心的時刻體現。

三、情系學生，一切為了學生

我做教師這么多年，對學生特別有感情，心中裝的全是學生，手掌手背都是肉，學生個個都是寶。我特別關懷他們的生活、身體，始終關心他們的學習，興趣愛好，時刻關注他們的變化。對生活有困難的同學，我都傾其所能給予幫助，獻出無私的愛。如我們班上一個同學，父母離異，家庭經濟困難，我有時會給他買一些衣服，還和師生一起幫助解決他遇到的各種困難。這位同學很感動，學習上也非常刻苦。

“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”我教育學生從來不用過激語言，而是以正面教育為主，盡量找到他們的亮點給予鼓勵，引導學生用強項帶動弱項，以優點融化缺點。對學生中出現的問題，我總是在課下對其進行耐心細致地教育，和風細雨，循循善誘，使其改正。我設置各種彰顯才能的平臺，使他們能各盡其能、各展風采，獲得成功，倍感自信。我特別講究方法策略，人文管理，科學管理。因此，我所教學生的學風濃，學生文明守紀，團結向上，綜合發展。

新時代的師生關系應該建立在“關愛為本，友情至上”的基礎上，形成相互尊重、相互信任、相互幫助的新型的合作關系。教師在這種新型的師生關系中要做指導者、合作者以及楷模，要與學生做好學習的合作者，共同探討、共同挖掘，成為學生共同的學習者，在適當的時候，還應給予學生必要的指導。與此同時，教師還應不斷豐富自己的知識和教學經驗，做學生創新學習的楷模，成為學生學習的引路人。

四、將自己勤于思考的習慣帶進課堂

有人說：“人類一思考，上帝就發笑。”似乎在告訴別人，我們只要按部就班地完成一些不應該深度思考的事，就萬事大吉了。我在上每一節課時，總是會讓學生做一些能拓展思維、鍛煉能力，但又可能與考試無關的訓練。所以，學生總是能寫出很多意想不到的對聯與詩詞來。比如，在學習完《傷仲永》和《孫權勸學》時，我讓學生對這幾篇文章進行評點式評價，然后，學生就寫出了“五歲神童，庸父誤學，忽忽數載泯然眾人；吳下阿蒙，明主勸學，士別三日刮目相看。”“永恒夢想不屈奮斗丑小鴨終成白天鵝，天資聰穎荒廢教育小神童淪為普通人”和“天才，不思進取，數載泯然眾人；庸將，勤能補拙，三日刮目相看”的對聯；在學完《三峽》一文后，學生竟然寫出了“重巖疊嶂盡聳峙，矯首未見曦，遮天也，高！”“兩岸連山相對望，才容一舟行，一線天，窄”和“延綿不斷皆山色，千嶂并相接，無闕處，連”的精彩遞減詩來。

千萬別小看這樣的引導與思考，這一切對于學生的發展有著很大的作用。讓我們來看看被稱為“東方國度上燦爛的數學明星”與“東方第一幾何學家”的蘇步青先生，寫出的“畫角聲聲催鐵血，烽煙處處缺金甌”和“江南煙雨夢歸頻，永懷三戶可亡秦”佳句。如果蘇步青教授沒有深厚的文學功底，怎能寫得成這些頗見功底的詩詞？而讓學生具有深厚的文學功底的責任又該是誰的呢？更多的責任還應該是語文教師的。如果每天我們只拿著一本教材進教室，在課堂上不越雷池半步，我想，學生對于語文的學習就一定沒有深度。

總之，隨著新課改的深入，素質教育成為教師教育工作的風向標，把學生培養成全面素質發展的學生是我們的重任。這當然離不開教師的素質，如果教師的素質有限，教學目標的實現就是一句空話。因此，為了下一代的發展，初中語文教師一定不能忽視自身的重要性，要在教學中不斷提高思想素質和業務素質。

【責編 馮立偉】