論初中學生語文口頭表達能力的訓練與培養

摘要：初中語文口頭表達能力的訓練與培養是初中語文教學的重中之重。在語文教學中，許多教師在教學開始一直未把口頭表達能力放在一個相對合理且重要的位置。由于缺乏口頭表達能力的專項訓練，沒有對學生進行有目的、有計劃的培訓，因此導致這種教育方法非常片面。本文將從語文口頭表達能力的訓練和培養，以及提升初中語文口頭表達的能力來簡要闡明口頭表達能力在語文教學中的重要性。

關鍵詞：口頭表達能力；訓練；培養；語言環境；素質訓練

提升、培養學生的口頭表達能力，是初中語文教學的一項重要教學目標。傳統的語文教學目標中，教師往往追求的是學生在語文書寫能力方面的培養，最終把學生在口語表達能力的訓練及培養忽略掉。追根溯源，這種現象的產生有其一定的原因，這主要是與高考應試教育有關。在高考的考卷上，一直都只考查書面表達能力，從來不會考查學生的口頭表達能力，從而導致教師忽略了培養學生口頭表達能力的重要性，使寫和說的能力嚴重失衡，變成了一個啞巴似的語文教育，造成學生說話能力低下的局面。

一、培養學生的口頭表達能力的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“聽、說、讀、寫的訓練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。”可見，初中語文口頭表達能力的訓練和培養是非常重要且必要的。初中語文教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，構成學生語文能力整體的有利要素也是聽、說、讀、寫能力。它們四者之間相互聯系并相互制約，更加相互促進。聽、讀是對語文及各種知識信息的吸收，而與之對應的說和寫，則是對知識信息的靈活運用的手段，是體現學生語文能力的強弱。由于缺乏教師的有效引導，大部分同學在學習過程中失去了敢說、想說的習慣，甚至有些學生都不敢在大眾面前講話。

二、國際教學更注重學生的口頭表達能力

口頭表達能力有著更直接、更廣泛的交際作用。口頭表達能力是伴隨著現代社會的發展而發展的，越來越多地要求人們提升口頭表達能力。它和傳統的書面語言相比起來，具有更為實際的意義。事實上，外國的許多先進國家，也都開始重視對初中生口頭表達能力的培養和訓練。以美國為例，在美國的教學進程中，學生從小學到中學的教育，口頭表達能力的訓練就一直是學生語文教學中的重要內容之一；再如西德，在西德的語文教學中，除了通過教科書的講授練習學生的德語口頭表達能力外，還專門編寫了大量的說話訓練的輔助教材。由此可見，重視培養學生的口頭表達能力，已成為國際教學的一種趨勢，勢在必行。

三、訓練和培養初中語文口頭表達能力的方法和手段

要使口頭表達能力自然有度，大方得體，可以從以下四個方面入手。

（一）合理安排語文課前朗讀。語文課前朗讀可以使口語表達能力得到嚴格的訓練，是提升口頭表達能力的一種有效方法。在條件允許的情況下，教師也可以適當地安排朗讀課，講授朗讀的小常識、小竅門。朗讀的內容可以包括教課書上的課文以及課外的文學作品等等。

（二）在語文課堂教學中安排適當的提問，穿插對話。從源頭來說，這也是口語訓練的一種基本方法。在課堂上，教師盡可能多地給學生創造口頭表達的機會，讓學生在教學中不斷學習，在教學訓練中不斷提高。由重復性提問過渡到理解性提問，最終變成學生主動提問，這就要求學生不斷重復課文中現有的語句，根據教科書中所表達的內容，鞏固加深記憶，最終加深學生對課文內容的理解，加強學生對課文內容自行重新組織的能力，實現用自己的話語來回答教師的提問。

（三）安排故事作文。通過故事作文的訓練方法，可充分結合課文的內容，并選取一些故事性較強的、較典型的課文，摘選出文章的幾個主要的故事情節，以分角色的形式繪制成一張張圖畫張貼在黑板上，讓學生根據黑板上的圖畫來復述故事所要表達的大概意思。材料可選自課內，也可以摘選課外讀物中的插圖，但最好所選文章帶有較宏偉的場面，這樣寓意較為深刻。

（四）每周或每天安排課前三到五分鐘的演講。利用每節課前的三到五分鐘的時間，采用自由命題的形式，安排學生進行演講。演講可以是即興的，也可以是有準備的，讓學生輪流上臺作三至五分鐘的演講。首次開展這項活動時，要求不能太高，要事先做好準備，只要學生所演講的內容積極健康，聲音響亮，態度大方，吐字清楚，演講時可以脫離講稿，就可以鼓勵褒獎。久而久之，通過這項訓練，將會培養學生當眾講話的勇氣和能力。

現代社會是信息高速發展的時代，無論是人們的工作，還是生活都離不開交往，所以，訓練和培養初中學生語文的口頭表達能力是非常重要的，其意義較為深遠。為改善由于長期語文教學中缺乏這方面的訓練，以致大部分學生出現“有口難開”的局面，要求語文教師應自覺養成培養和訓練學生口頭表達能力的意識，全面深刻地認識到初中語文口頭表達能力訓練和培養的重要性，并不斷學習訓練口頭表達能力的方法。希望語文教師從授課的第一節課起，在教學中便靈活采用各種各樣的形式來培養學生的口頭表達能力，例如，不斷通過加強朗讀，講讀課文，復述內容等等方式訓練口頭表達的能力，進而提升學生的口頭表達能力，這樣做的好處是使學生對語文知識學習更富趣味性，在學生得到鍛煉口頭表達能力機會的同時，也進一步增強了學生學習語文的興趣，從而開闊視野，陶冶自身情操，培養綜合素質，一舉數得。

參考文獻：

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【責編 馮立偉】