如何上好小學美術課

在人們的印象中，美術教學無非是教師示范，讓學生比著畫就行了。尤其是小學美術課，被定格在了玩的層面，小學生涂涂畫畫地上完一節課就沒事了。從事美術教育工作已多年了，我認為這樣的看法是片面的。美術學科的存在一定有其教育的意義，我們不能因為是副科就輕視它，要從中挖掘和發揮其影響力，更好地教育學生，讓學生從中有所收獲。所以說，教課不難，但是要上好一節課就不是那么簡單了。怎么才算一節優質課呢？

一、美術作業的評價

作業是學生學習的重要反映，小學美術作業評價也是實施美術學科學習評價的重要組成部分，是反饋學習成果的一面鏡子，更是提高美術教學質量的一個重要內容。大家知道新課標倡導教師對美術教學要有發展性評價。如果教師對作業還是采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師鉆研新課標和教材的時間，而且不利于調動小學生積極學習美術的興趣，還會導致學生們只看老師批改的結果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認為作業評價要以學生的美術學習提高為目的，讓學生有學習的積極性，掌握畫畫的方法，發揮學生的個性。

教師的評價直接影響學生學習美術的興趣和能力。教師在批閱作業時不妨畫出一個笑臉，或者寫一句表揚、激勵的話。如：你的作品非常整潔，比上次進步許多，我相信你下次會畫得再認真點等。通常學生在激勵下會自覺地要求進步，畫畫作業質量也一次次提高。比如，對學生作品有獨特表現的方面，應多用鼓勵性的語言來評價，而對于學生表現不足的地方，則多用發展性的語言來評價，這樣更有利于發揮學生的主動學習的興趣。因此，教育要給予鼓勵表揚。小學生的畫作更加有想象力，充滿了童真。有時候，我們看似很潦草的一副畫，卻是孩子抽象的寫意，體現了他們的想象力和聯想力。我們不能因為這不符合美術的技巧，就否定學生。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西，多鼓勵和表揚學生，發展他們的創新思維。另外，在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對學生美術作品的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業中優點所在。如繪畫作業中，我便寫上“構思新穎，你真的很棒”。在撕紙作業中我便寫上：“選材得當，色彩搭配適當，你最行”。對基礎差的學生作業，我便寫上：“老師相信你可以做的更好，你一定行！”學生的作品得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的學習興趣也提高了很多。如果學生的作業中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看，加油啊！”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。

二、增強學生積極的學習觀

在教學中，我發現學生一些不良的學習習慣和對待學習的態度往往是由于心理原因造成的，他們主觀改變的愿望不大，造成了落后的學習狀況。這并不代表學生本來就是笨學生，一無是處。俗話說，態度決定一切。正是因為他們對自己的消極態度，阻礙了自己的進步。比如，由于學生成績總是落于人后，養成了自卑的心理，學習上一些參與活動不主動，學習沒有信心。有的學生性格靦腆，不愿意回答、提問，生怕被老師和同學取笑，時間長了，自己有好多難題悶在心里，越積累越多，學習上的障礙就越多；有的學生受到了教師的批評、呵責，甚至體罰；有的學生還會受到父母的責備和打罵等等。諸多的狀況讓孩子們感受到學習的壓力和痛苦，產生了消極的情緒，對學習、對老師和家長產生了抵觸心理，不愿意學習，甚至逃學、抄作業，讓別人代寫作業來逃避學習。面對學生的這些學習狀況，教師要正視學生心理問題，否則，教學就是事倍功半，要從根上找原因，這樣才能徹底扭轉學生對學習的看法、想法，產生積極的學習態度，提高教學效率。我認為，教師首先要從自己的轉變入手，具體體現如下：①教師要有一顆愛生的心。對學生多關心和愛護，用溫暖的心來感染學生，讓學生有親近感，不再懼怕教師。學生會因為教師對自己的重視而心存感激，接受教師的教育，能夠親其師而信其到道。②教師要平等地對待學生，不能只看好學生而忽略了壞學生，要一視同仁，不帶有色眼鏡，對后進生更應給予關注。在課下可以找他們談心，傾聽學生的心聲，發現他們面臨的困難，及時給予幫助、開導。③教師要多激勵學生，讓他們看到自己的優點，鼓起學習的自信心。教育心理學研究表明：正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的自尊心、上進心，使他們對待學習有積極的態度，在學習上更加主動。因此，我們要多鼓勵，少批評。可以采用語言激勵，如：“你畫的畫顏色搭配的很巧妙，這個小鴨子畫的太逼真了。”體態激勵，教師體態舉止的激勵作業也不能小視，讓學生感到驚喜。如拍拍學生的肩膀、點頭肯定、豎起大拇指、贊賞的微笑都讓學生有愉悅感。

三、將游戲引入美術教學

在素質教育的改革中，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以人的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。小學美術教學不是專業的美術教學，其目的不是要培養學生成為優秀的畫家或者藝術家，而是要寓教于樂，激發學生對美術的興趣。

美術教材的內容廣博，有綜合性、多樣性的特點，而美術教育教學注重的是與學生的生活經驗相聯系，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。兒童的美術活動并不是通常意義上的游戲，它比一般的游戲內容更豐富，規劃更寬松，過程更復雜，結局更多變化。小學生在游戲的過程中要眼、腦、手、腳并用，極大地提高了他們的素質和能力，挖掘了學生身上的潛能。作為游戲活動的組織者和引導者，教師應該精心組織，細致安排，對于學生的引導要充滿耐心和細心，從而激發學生的興趣，啟迪學生的心智。低年級學生在游戲教學中能夠更為自由地進行美術活動。

著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。”在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

總而言之，上好課直接反映了教師的教學質量和教師的教學水平，這是每個美術教師的追求，也是孩子們的期望。怎么上好小學美術課是我們思考的話題。美術課堂教學是多樣化的，教法也不是一成不變的，教師要全心投入，不斷探索，讓學生做到樂學、會學。

【責編 張景賢】