中學語文教學藝術淺議

語文學科是基礎學科，對學生其他學科的學習有推動作用。語文學科一直是主科，是學生們考試的重點科目，學好語文學科對學生的后續學習是關鍵。另外，語文學科是人文性與工具性統一的學科，能培養學生的綜合素質，為學生的發展奠定基礎。中學語文教師要深入把握教材，了解學生，科學地組織教學，體現自己的教學藝術。

一、開展綜合性的閱讀

語文教材內容是學生閱讀的文本，閱讀范圍有局限性，翻來覆去地讀已經學過的內容，難免讓學生感到乏味。教師不妨拓寬閱讀的范圍，進行綜合性的閱讀教學。綜合性的閱讀是實現內容多樣化以及實現跨學科綜合，達成學科間橫向聯系溝通的學習領域，是一種新型的閱讀方式。它能使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習質量。由此可見，語文綜合性閱讀必須加強與其他課程的聯系與滲透，促成語文學科人文性、工具性的雙贏，這是將語文學習生活化、規律化的一條途徑。

今天，我們所說的綜合性閱讀是在語文學習領域之中開辟的具有創新性和預見性的一方陣地，是與綜合性學習并駕齊驅、相互交融的新型閱讀方式。它同樣包含語文學習目標、方法、內容的統一，也就是目標與過程的整合，它既打破了傳統教學的綜合，使語文學習系統化、條理化、精確化，又避免了割裂整體有機聯系的傾向，而能夠將語文學習目標的趨向與變化、內容的豐富與拓展、方法的研究與延伸辯證相融。能在綜合性的基礎上適應語文學習變化的需求，從而促進語文素養的整體推進和協調發展，讓學生在興趣盎然的自主閱讀中提升語文素養。而加強語文學科與其他課程的聯系、溝通、滲透，就是豐富語文綜合性閱讀內涵的可行手段、辦法。本文以語文、物理等學科試題為例，對以上觀點作粗淺論述，以求證方家。

材料探究試題也是進行綜合性閱讀的有效形式，因為學生要從多則材料中生發感想，得出結論，必須依賴學生個體對材料的理解情況，以及他們的情感態度與價值觀和對信息的獲取、篩選與整合等能力。更可貴的是能夠引領學生關注生活、關注人生、關注社會、關注自然、關注他人，從而使他們在多重教育環境中全面、健康成長，這也足見綜合性閱讀的功效。

二、提高人們對語文作用的認識

要想提高中學文學教學質量，首先要提高學生對語文的重視。學生的日常生活、工作，都要與人交流、溝通，理解他人的意思等等，這些都是一個語文能力的反映，可見，學好語文有重要的現實意義。讓學生知道語文在學生的生活和事業各方面領域都是不可或缺的，所起的作用也是無法替代的，因為語文知識的缺乏所造成的損失也是無法彌補的。要想提高學生對文學的重視，首先讓學生改變只認為“學好數理化走遍天下”的觀念。數理化是世界通用的，無論走到哪里都是一樣的道理，所以到哪里都能用上。而文學是以語言為基礎創造民族文化、哲學理念、思想意識和信仰的，由于語言不通才造成民族文化、哲學理念、思想意識和信仰的差異，這就是導致文學不能走遍天下的根本原因。其次，語文是一門基礎學科，從小學一年級的識字、拼音教學開始，語文的學習能力會影響學生整體學科的學習。聽說讀寫是語文學習的基礎，這個基礎掌握好了，自然會提高自己的各方面學習素質。比如，學會上課聽講，寫一手好字等。

三、多媒體與語文學科的整合教學

運多媒體與語文學科的整合已經成了普遍的教學方式，體現了教學的現代化，彌補了傳統教學的不足之處。以往的教學無外乎講授和板書，學生學習就是聽和記，教學比較單一，導致教學內容的呈現方式不深入和全面，學生對知識的理解有局限性，變得枯燥乏味。而多媒體課件的出現打破了這種教學局面，拓寬了學生的學習途徑，從多方面促進了學生的認知活動，促進了學習效果。

多媒體與語文整合教學的優勢體現有：多媒體圖文并茂的把教學內容展現出來，擺脫了枯燥的單一說教式的學習，變得形象、生動，刺激了學生的感官神經，讓學習充滿樂趣，激發了學生的參與興趣。教師把一些板書制作成多媒體課件，解釋了課堂板書的時間，提高了教學效率，可以更多地關注學生對知識的探究和師生之間溝通上。多媒體借助網絡的信息共享資源優勢，可以擴大教學信息量，教師查找與學習有關的資料，拓寬學生的思維領域，能加深對知識的全面掌握，彌補書本內容的局限性，使學生真正做到融合貫通，學以致用。多媒體把抽象的內容具體化，立體、動態地描述了知識，加深了學生的印象，符合學生的感性認知規律，加深了理解和知識的內化，有效地突破了重點和難點問題。學生利用多媒體網絡自主查找資料、網上練習培養了自主學習品質。

在整合教學的過程中，我們要把技術看作資源，就是要充分認識利用這種現代化的教學手段改變傳統的教學環境，促使教學過程由傳統的講授傳遞知識變為教師引導學生探究學習的過程。強調信息技術為語文教學提供了豐富的資源，意味著在“整合”中信息技術是語文學科教學中不可分割的一個部分，它所提供的資源和其他資源一起被綜合利用起來為實現語文課程教學目標服務。實踐證明，把多媒體作為輔助教學手段與傳統教學結合起來，恰當使用，對教學才能起推動作用。反之，如果教師走入了多媒體教學的誤區，反而成為教學的阻礙，適得其反。

總而言之，教學藝術是在教育理論指導下的一系列的教學展現，語文教學就是一門藝術，不是單把課本講出來，讓學生做幾道題那么簡單的。語文教師要提升自己的教育素質，轉變教學觀念，在實踐中多些深思，改進教學行為，使我們的語文教學充滿生機和活力。

【責編 張景賢】