淺談研究性學習在美術教學中的應用

“研究性學習”作為一種新的學習方式，突出強調學生學習的自主、合作、探究，順應課程改革發展趨勢。它的本質在于改變傳統的以“接受學習”為主的學習方式，提倡學習的自主性、探索性、開放性，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著需要解決的問題，共同確定研究內容、研究方法，相互合作和交流的過程。如何把研究性學習的學習方式引入美術教學當中，以切實提高學習效率，培養學生發現問題和解決問題的能力，提高學生的審美素養，是擺在我們面前的一個迫切問題。下面，我就在美術教學實踐中應用研究性學習方式談一下個人的粗淺看法。

一、教師要用多種方式激發學生的學習興趣

1．情感因素的調動

美術教學中調動積極的情感因素，要從學生的需要入手，調動學生的情緒，使學生在發展求知需要的過程中，滿足對美的需要。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材內容，采用學生喜聞樂見的方式，給學生新穎的感受。

2．與學生的生活經驗相聯系

新課程改革中強調體驗性學習，重視對事物的感受和體驗，以學生的親身經歷誘發學生主動參與，讓學生在實踐中發現和研究問題，體驗和感受周邊事物，發展實踐和創新能力，完善其個性發展。教師要積極創設各種條件，以學生的日常生活和學習的情景為背景，以學生熟悉的景物、人、事、學習、生活為載體，讓學生在實踐中感受積累生動的素材，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生獨立思考、主動參與、表現生活美和美化生活的學習動機。

二、培養學生的研究意識

1．精心設計問題

教師可以設計直接提出研究的問題，學生根據問題進行研究性學習的活動。當學生真正地進入學習過程中時，自然就會提出各種問題，個性在研究中便得以充分的發揮。

2．利用身邊現象

教學中很多學習內容是我們身邊的現象，這就可以利用學生身邊的事物，時時給他們提供關注和參與的機會。如公益招貼設計、家具設計、服裝、室內裝修等都是學生們經常談論的話題，這些鮮活的欣賞內容最容易激起學生的興趣，引發學生討論。在學習中，學生很容易積極參與設計，提出各種意見，使不同層次的學生互相啟迪，取長補短，從而都能夠體驗到成功的樂趣，還能在實踐過程中培養學生收集、整理資料和處理各種信息的能力，加強小組合作能力，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

三、提供良好的研究氛圍

1．猜想——驗證

例如，在上《圖片魔術師》這一課時，我首先出示一些電腦合成的有特殊效果的圖片讓學生欣賞，然后讓學生猜一猜這些圖片是怎么做出來的？在經過多種猜測和想象之后，讓學生親手用Photoshop軟件制作，看看到底是不是用他們所想的這些方法做出來的。學生在親手制做過后印象更為深刻，有的學生還在原來的基礎上進行了創新，很容易地就了解了這些工具的使用方法，對圖片的加工制作有了一定的認識和了解。反之，如果教師用傳統的方式教學生直接制作，沒有學生的猜想和驗證，缺乏教學的趣味性與審美性，他們的研究欲望就不會很強烈，學習效果也不會很好。

2．嘗試——發現

機靈的推測、大膽的嘗試、迅速的發現，是創造性思維飛躍的結果。課上，我們可以讓學生嘗試練習，通過小組討論得出結論。在這個過程中，充分體現以學生為主體，讓學生覺得自己是學習的主人，體會自己研究的樂趣，感受成功的快樂。

研究性學習可以讓學生通過仔細觀察，認真思考，合作學習，真正學到知識。教師應該教會學生如何學習，并能提供一個良好的學習環境。在學習中教師要大膽放手，讓學生自己經過研究和探索去完成學習任務。這樣往往會事半功倍，讓學生自己在摸索的過程中，收集相關資料，互相討論交流，了解更多知識。

四、重視學生的研究過程

引導學生學習研究的關鍵是研究過程。研究性學習的教學活動是需要教師精心設計。在教學活動中，教師是學習的組織者、指導者，是學生學習研究的參與者。在研究性學習的過程中，教師應充分創設交互式研究平臺，體現學生主體意識，讓學生真正參與，認真關注和指導學生的研究過程。

個體創造性潛能的發揮依賴于個體主體性的充分體現。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，從問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有很大的自主性、更多的實踐機會、更大的創造空間。學生在學習和研究中始終處于主體地位。形成了開放性的課堂，變接受式學習為自主學習，把學生推向研究知識的前沿，這對于現代社會來說，是非常重要的。

五、研究結果的評價

在教學實踐中，讓學生在自主研究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果：學生在思維和行動上常常迸發出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。在整個活動中，教師應隨時注意學生信息的反饋，表揚他們任何一點點的進步，教師的評價也是學生進步的一種動力。我們不該忽視任何一句鼓勵性的話語，只要學生在進步，我們就該給予他們肯定。我們應該全面的、多層次地看待學生，積極采用多維、多級的評價方式，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。

美術學科“研究性學習”的開展，能使學生感受研究的樂趣，初步具有研究的意識，特別是對美的研究的向往。研究活動最大限度地提高了學生的自由度，讓每個學生的創造個性得到了張揚，彼此的發現還能互相補充、完善，實現集體研討，信息共享。雖然研究活動有時讓學生歷經了成功和失敗的艱辛，但卻使他們更具有創新的信心，不僅使學生掌握了知識點，而最重要的是學會以發展的眼光看待自己，永不滿足，不斷創新，這將使他們終生受益。通過研究學習，學生思維沖出定勢的禁錮，各種奇思妙想便能出現，有力地激活學生的創新意識，是教與學的一次質的飛躍，將推動美術教學更上新臺階。

【責編 張景賢】